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《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問與反思的教學(xué)策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、專題講座新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的、提高學(xué)生素質(zhì)的最基本的途徑，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)條件?！爸庇X不是有效課堂表現(xiàn)的關(guān)鍵，實(shí)際上，收放自如的優(yōu)秀表現(xiàn)是經(jīng)過周密計(jì)劃的”。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)已經(jīng)取得了很多明顯的成績，教師普遍認(rèn)為學(xué)生思維更活躍了。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生參與、關(guān)注課堂效益和質(zhì)量上，做了許多創(chuàng)造性的勞動。但仍然還存在一些問題，比如：??現(xiàn)在的學(xué)生與過去的學(xué)生有很多不同，面對學(xué)生的變化，教學(xué)中的變化不足以跟進(jìn)；??一些教師的教學(xué)目標(biāo)全面而空泛，在
2、教學(xué)中過程與方法游離，使得教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠；??一些教師熱心新課程下多種教學(xué)方法的使用但經(jīng)常會流于形式，有形式無實(shí)質(zhì)；??教學(xué)評價(jià)不能有效地導(dǎo)向與激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；??教師不能對教學(xué)積極地改進(jìn)與調(diào)控；??數(shù)學(xué)的本質(zhì)是根，教師在關(guān)注教學(xué)手段、形式的同時(shí)，有時(shí)會忽視數(shù)學(xué)的本質(zhì)。而教師也希望通過教學(xué)設(shè)計(jì)的交流，解決自己的一些疑惑，比如：??教學(xué)有度，不易把握，通過教學(xué)研究者或骨干教師對教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)，可以使教師更有底氣地把握教學(xué)之度，基本形成大家的共識；??不同的教師有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)慣，這些習(xí)慣是否可行，通過交流可以發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)習(xí)慣中
3、的長與短，利于教師揚(yáng)長避短；??有時(shí)教師對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)不太滿意，要改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以通過借鑒他人的教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；??教師在教學(xué)中經(jīng)常會遇到學(xué)生學(xué)習(xí)不順暢，出現(xiàn)問題的局面，教師不明其中原委，通過他人對教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)，可以幫助設(shè)計(jì)者解疑釋惑。因此，更加科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)可以對更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定幫助。二、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是指教育實(shí)踐工作者以各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)和自己的教學(xué)理念、風(fēng)格、運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。一位優(yōu)秀教師曾經(jīng)
4、對教學(xué)設(shè)計(jì)的過程做出了形象的描述：你希望你的學(xué)生去哪里（教學(xué)目標(biāo)），你的學(xué)生現(xiàn)在在哪里（教學(xué)起點(diǎn)），怎么到達(dá)（教學(xué)過程），是否到達(dá)了（目標(biāo)達(dá)成評價(jià)）。?我們認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程包括：教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)活動設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)。其中，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，而教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析則是制定教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要關(guān)注遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)的結(jié)合——放眼長遠(yuǎn)，站得高些方能看得遠(yuǎn)。有很多老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)很關(guān)注每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對遠(yuǎn)期目標(biāo)重視不足。在教學(xué)中放眼長遠(yuǎn)，學(xué)生會獲得更“高”的發(fā)展。關(guān)
5、注近期目標(biāo)的同時(shí)，關(guān)注遠(yuǎn)期目標(biāo)可以使數(shù)學(xué)課更為厚重。教學(xué)內(nèi)容分析要關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，整體把握數(shù)學(xué)內(nèi)容——將數(shù)學(xué)學(xué)通透些，數(shù)學(xué)才會更簡單。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)——給學(xué)生多一些空間，學(xué)生才會施展數(shù)學(xué)能力。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)既包括對一節(jié)課的設(shè)計(jì)，也包括綜合性教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學(xué)生的智慧。三、怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（一）讓學(xué)生能做大一些的事情從“圓的周長”一課的教學(xué)案例談起第一次試講的基本環(huán)節(jié)：1.回憶學(xué)過的平面圖形？追問長、正方形的周長公式是什么？2.出示課題，圓的周長，猜圓
6、的周長和誰有關(guān)？有什么關(guān)系？3.介紹工具，量直徑和周長，給出表格?圓的周長保留一位小數(shù)直徑保留一位小數(shù)周長÷直徑保留兩位小數(shù)1號圓???2號圓???3號圓???4.學(xué)生操作并填表（基于學(xué)生計(jì)算時(shí)間較長，教師課后詢問可以用計(jì)算器嗎?）5.匯報(bào),得出公式6.練習(xí)第二次試講的基本環(huán)節(jié)：??結(jié)合直觀圖，猜想圓的周長與什么有關(guān)？??創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合直觀圖，進(jìn)一步猜想圓的周長與直徑有怎樣的關(guān)系？?3.由學(xué)生自己提出驗(yàn)證猜想的方法，用手中的學(xué)具測量，想清量什么？量完以后怎么辦？并自己完成表格的表頭設(shè)計(jì)。????1號圓???2號圓???3號圓???4
7、.操作并填表，學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，記錄在表中。5.匯報(bào),得出公式，C=dπ，進(jìn)一步了解相關(guān)的數(shù)學(xué)文化。6.練習(xí)以上教師的兩次教學(xué)設(shè)計(jì)，看似大同小異，但反映出教師兩種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。該教師第一次教學(xué)設(shè)計(jì)是以數(shù)學(xué)知識的傳承為最終目的，重視公式的得出。而第二次教學(xué)設(shè)計(jì)，教師注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想與方法，重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在獲得知識的同時(shí)，滲透初步的數(shù)學(xué)思想與方法，并培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。因此，只有以核心數(shù)學(xué)思想為引領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，才是更有底蘊(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)第二次教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生的機(jī)會更多，所做的事情更大，但
8、我們說滴水穿石，非一日之功。要根據(jù)學(xué)生情況，不追求一蹴而就。但我們要做有夢的老師，要追求學(xué)生能夠獨(dú)立做大一些的事情。（二）使教學(xué)設(shè)計(jì)更有底蘊(yùn)1．追尋本質(zhì)，將數(shù)學(xué)學(xué)得通透些——要有高度小學(xué)數(shù)學(xué)都研究什么，小學(xué)生六年中要學(xué)數(shù)學(xué)的哪些內(nèi)容？
