專題講座doc小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問與反思的教學(xué)策略

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1、專題講座小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問與反思的教學(xué)策略提問是教師每天都要做的，反思是希望教師每天都做的。更希望教師教出的學(xué)生會(huì)提問題，教出的學(xué)生會(huì)反思。（一）提問一、提問中存在的主要問題1．教學(xué)生提問題，教師要先會(huì)提問題。教師提問的方向是為了把學(xué)生引向深入的思考。學(xué)生的提問是深入思考問題中發(fā)現(xiàn)的要不太理解的問題。如果老師的提問和學(xué)生的提問有一些不同的話，我想主要是不是在下面的說法，就是老師提問的時(shí)候，他的目的是什么，他的方向是為了把學(xué)生引向深入的思考。這時(shí)候比如說一堂課，一開始通過教師的問題把學(xué)生引入到數(shù)學(xué)課堂里頭，先讓學(xué)生入課，隨著課堂教學(xué)

2、活動(dòng)的開展，這時(shí)候，把學(xué)生引向深入的思考，去思考這些問題，思考關(guān)鍵問題，然后去解決問題，然后再課后的時(shí)候，讓學(xué)生有一個(gè)概括提升，有很多時(shí)候也是通過老師的提問而達(dá)到的。從學(xué)生的提問來說，學(xué)生提問的時(shí)候，基本上都是孩子對(duì)他思考的問題，發(fā)現(xiàn)有一些東西不理解，或者是說這里頭學(xué)生覺得有一些重要的問題需要問出來，我們希望學(xué)生有一個(gè)提問題的好習(xí)慣。2．教師提問中存在的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)里頭，教師在提問中存在的一些主要問題。（1）提問過于頻繁。有的老師會(huì)在一節(jié)課上提問過于的頻繁，一堂課，一共才40分鐘，有的老師提問非常多，也是做過一些統(tǒng)計(jì)，有

3、的老師一堂課上能問100多個(gè)問題。這會(huì)帶來什么樣的效果，那肯定學(xué)生他都是回答問題的時(shí)候，都是蜻蜓點(diǎn)水，過一下就過去了，學(xué)生沒有很好的空間，沒有很好的機(jī)會(huì)來思考問題。（2）問題過于空泛，指向不清晰。提問的這個(gè)問題過于的空泛，指向不清晰，就是有時(shí)候問的這個(gè)問題太空了，孩子他就不明白，很多孩子不會(huì)回答，為什么呀？因?yàn)樗恢览蠋焼柕牡降资鞘裁矗蛘呤钦f他不太容易一下就想起來怎么回答，比如說老師經(jīng)常問，為什么？有的老師一堂課可能會(huì)問很多個(gè)為什么，這個(gè)地方為什么，那個(gè)地方為什么，咱們說關(guān)注為什么，關(guān)注問題背后的道理是很重要的，可是我們說提問的

4、方式有很多種，不一定非得用簡簡單單的為什么直接來提問。有的時(shí)候可以給孩子一些材料，有的時(shí)候可以結(jié)合著孩子的問題，具體來問，所以問題的指向應(yīng)該是很清晰的。（3）提問只針對(duì)少量學(xué)生，多數(shù)學(xué)生冷場(chǎng)。22有的老師提問的時(shí)候只針對(duì)少量學(xué)生，多數(shù)學(xué)生冷場(chǎng)。有的老師有這種習(xí)慣，就是課堂上特別關(guān)注那幾個(gè)愛回答問題的學(xué)生，一堂課上總是那幾個(gè)孩子，很主動(dòng)的，把手舉得很高很高，老師每堂課上基本都讓這幾個(gè)孩子回答問題，然而有的老師是怎么樣，特別喜歡讓前三排的孩子回答問題，有的老師呢，特別喜歡讓坐在教室最后一排的孩子回答問題，然后還有的老師呢課堂上只關(guān)注那幾

5、個(gè)好學(xué)生，也就是回答問題出來吧，他那個(gè)結(jié)果會(huì)非常好，能回答得挺好的，挺完美的，接近完美，接近于標(biāo)準(zhǔn)答案，這時(shí)候多數(shù)學(xué)生冷場(chǎng)，沒有回答問題的機(jī)會(huì)，當(dāng)然了，有的老師呢非常關(guān)注學(xué)困生，學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生。我們說關(guān)注這些學(xué)生是很好的，可是有的老師就只讓那么兩三名學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答問題，這其實(shí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說也是不太公平的。我們說課堂上還是應(yīng)該盡量讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，給更多的孩子回答問題的機(jī)會(huì)，我們也是通過問卷調(diào)查，專門做過這個(gè)方面的調(diào)研，就看到同樣是一個(gè)班的孩子，這時(shí)候經(jīng)常有機(jī)會(huì)回答問題的孩子，他的學(xué)習(xí)成績明顯的要高于不經(jīng)?；卮饐栴}的孩子

6、，而且我們是對(duì)全市幾千個(gè)樣本，有的時(shí)候是對(duì)幾萬個(gè)樣本做過調(diào)查，全市來說，經(jīng)?；卮饐栴}的學(xué)生比不經(jīng)常的學(xué)生，他的數(shù)學(xué)測(cè)試的得分率也是非常明顯的要高。所以呢還是老師要盡量給多一些孩子回答問題的機(jī)會(huì)。（4）提問只求標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)學(xué)生的想法一時(shí)不好處理。有的老師提問的時(shí)候，只求標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)學(xué)生的想法一時(shí)就不好處理了，咱們說他有時(shí)候，比如說關(guān)于圓的問題，老師到了這個(gè)結(jié)骨眼上，特別想讓孩子說出來什么呀，一中同長，有的孩子他就不想說這個(gè)，他也不知道要說這個(gè)，他就說什么，他就說圓里頭就是什么呀？圓心和半徑，其實(shí)我們說圓心和半徑不就是定點(diǎn)，定長嗎？不就

7、是一中同長嗎，那么那么多的表述的方法，其實(shí)說的都是一回事，所以呢，我們有的老師看到，在課堂里頭，就是他的標(biāo)準(zhǔn)答案的孩子特別鼓勵(lì)他，只要是答案不一樣，就是不理了，讓他坐下了，然后這時(shí)候很多孩子都坐下了，其實(shí)我們老師更好的做法可以怎么樣？可以鼓勵(lì)孩子，讓孩子的問題更好的對(duì)接到標(biāo)準(zhǔn)答案。這時(shí)候，咱們說，這些孩子他就得到更好的發(fā)展，他起碼覺得，這個(gè)答案是我們自己探索出來的，我們說的，我們這么多人，都能回答的正確，當(dāng)然咱們現(xiàn)在也有很多老師很關(guān)注學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展。（5）跳轉(zhuǎn)問題很快，不能跟隨或有效引領(lǐng)學(xué)生的思路。有的老師跳轉(zhuǎn)問題很快，老師問的這

8、一個(gè)問題，學(xué)生在思考呢，思考完了有一個(gè)學(xué)生回答了，回答之后那么多孩子還沒明白呢，這個(gè)孩子答得太好了，沒明白那些孩子還是不明白呢，這時(shí)候老師很快把問題轉(zhuǎn)向了下一個(gè)步驟，然后很快的轉(zhuǎn)走了，這時(shí)候我們說那么多孩子還沒明白呢，老師有時(shí)候需要一