小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)與反思的教學(xué)策略2

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)與反思的教學(xué)策略?shī)A江縣三洞小學(xué)張建江一、提問(wèn)中存在的主要問(wèn)題1．教學(xué)生提問(wèn)題，教師要先會(huì)提問(wèn)題。教師提問(wèn)的方向是為了把學(xué)生引向深入的思考。學(xué)生的提問(wèn)是深入思考問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)的要不太理解的問(wèn)題。如果老師的提問(wèn)和學(xué)生的提問(wèn)有一些不同的話，我想主要是不是在下面的說(shuō)法，就是老師提問(wèn)的時(shí)候，他的目的是什么，他的方向是為了把學(xué)生引向深入的思考。這時(shí)候比如說(shuō)一堂課，一開(kāi)始通過(guò)教師的問(wèn)題把學(xué)生引入到數(shù)學(xué)課堂里頭，先讓學(xué)生入課，隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，這時(shí)候，把學(xué)生引向深入的思考，去思考這些問(wèn)題，思考關(guān)鍵問(wèn)題，然后去解決問(wèn)題，然后再

2、課后的時(shí)候，讓學(xué)生有一個(gè)概括提升，有很多時(shí)候也是通過(guò)老師的提問(wèn)而達(dá)到的。2．教師提問(wèn)中存在的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)里頭，教師在提問(wèn)中存在的一些主要問(wèn)題。（1）提問(wèn)過(guò)于頻繁。有的老師會(huì)在一節(jié)課上提問(wèn)過(guò)于的頻繁，一堂課，一共才40分鐘，有的老師提問(wèn)非常多，也是做過(guò)一些統(tǒng)計(jì)，有的老師一堂課上能問(wèn)100多個(gè)問(wèn)題。這會(huì)帶來(lái)什么樣的效果，那肯定學(xué)生他都是回答問(wèn)題的時(shí)候，都是蜻蜓點(diǎn)水，過(guò)一下就過(guò)去了，學(xué)生沒(méi)有很好的空間，沒(méi)有很好的機(jī)會(huì)來(lái)思考問(wèn)題。（2）問(wèn)題過(guò)于空泛，指向不清晰。提問(wèn)的這個(gè)問(wèn)題過(guò)于的空泛，指向不清晰，就是有時(shí)候問(wèn)的這個(gè)問(wèn)題太空了

3、，孩子他就不明白，很多孩子不會(huì)回答。（3）提問(wèn)只針對(duì)少量學(xué)生，多數(shù)學(xué)生冷場(chǎng)。（4）提問(wèn)只求標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)學(xué)生的想法一時(shí)不好處理。（6）提問(wèn)沒(méi)有精心設(shè)計(jì)。有的教師的提問(wèn)沒(méi)有精心的設(shè)計(jì)，隨便的，很隨意的就把一個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)了，這時(shí)候有的孩子他就不太明白了，這個(gè)問(wèn)題答出來(lái)之后，學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的問(wèn)題，他可能就失去的了一個(gè)機(jī)會(huì)，他就沒(méi)有辦法去回答那個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題了。二、教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)數(shù)學(xué)課堂基本上都是有數(shù)學(xué)活動(dòng)的，課堂上首先就是活動(dòng)之前的提問(wèn)，然后就會(huì)和大家交流活動(dòng)之中的提問(wèn)，還會(huì)有活動(dòng)快要結(jié)束時(shí)候的提問(wèn)。1．入課時(shí)的提問(wèn)。（1）為了解學(xué)生而問(wèn)。活動(dòng)

4、之前的提問(wèn)要加深對(duì)學(xué)生的了解。（2）將學(xué)生的興致引入課堂。還有的老師就是把學(xué)生的性質(zhì)引入課堂的時(shí)候，活動(dòng)之前提問(wèn)的時(shí)候，就結(jié)合著孩子很熟悉的很多事件，學(xué)生很熟悉的問(wèn)題，引入的了這堂課。2．?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)之中的提問(wèn)?；顒?dòng)已經(jīng)開(kāi)始了，這時(shí)候老師提問(wèn)有很多學(xué)問(wèn)在里頭。（1）問(wèn)題具體些，結(jié)合學(xué)生的做法走向重要之處。老師提問(wèn)要具體一些，而且要結(jié)合著學(xué)生的做法，走向重要之處。（2）問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，引領(lǐng)學(xué)生由具體走向抽象概括（3）問(wèn)題指向背后的道理活動(dòng)之中的提問(wèn)：（1）問(wèn)題要具體，結(jié)合學(xué)生的話來(lái)問(wèn)，讓學(xué)生由表及里剖析問(wèn)題；（2）問(wèn)題要有挑戰(zhàn)性，給學(xué)生

5、更大的思考空間；（3）問(wèn)題指向方法，指向道理，讓學(xué)生更有意義地答，在答中將道理理解得更清晰。3．活動(dòng)將結(jié)束時(shí)的提問(wèn)活動(dòng)快要結(jié)束時(shí)候的提問(wèn)，給學(xué)生概括提升的機(jī)會(huì)。三、關(guān)注情感目標(biāo)的提問(wèn)課堂上要聚焦問(wèn)題，老師的提問(wèn)要適合學(xué)生的思考范圍，不要突然地跳轉(zhuǎn)問(wèn)題，說(shuō)著這事呢，馬上就跳到下一個(gè)問(wèn)題了，如果跳的話，也是為了推出下一個(gè)問(wèn)題。前一個(gè)問(wèn)題是大家已經(jīng)完全解決的問(wèn)題，不跳轉(zhuǎn)問(wèn)題，讓問(wèn)題繼續(xù)去發(fā)展，有時(shí)候需要做的是簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)生的回答。我們還要關(guān)注孩子在課堂上的提問(wèn)，讓孩子去多提問(wèn)題。（二）反思課堂上要提問(wèn)，有很多很多的策略，我們說(shuō)包括提問(wèn)這

6、件事，也需要去進(jìn)行反思，反思之后會(huì)有很多的，你的想法出現(xiàn)，你的提問(wèn)會(huì)更加地有效。一、具體材料很重要，反思要有基礎(chǔ)反思的時(shí)候，具體材料很重要。反思是要有基礎(chǔ)的，也就是要給孩子一些具體的材料，學(xué)生才能反思，然后我們老師有一些具體的材料，老師才能反思。1．在比較中反思。有了具體材料之后，我們可以在比較中反思，比如說(shuō)一位老師反思了，三角形分類，干嗎都按角來(lái)分類，不按邊分啊。然后查了大量資料，做了很多的思考，最后自己認(rèn)識(shí)到，為什么三角形分類，重要的是按角分類，還劃了那個(gè)圈出來(lái)，那個(gè)圖出來(lái)。2．延伸性反思然后在反思的時(shí)候還要注意，有一種方法是

7、延伸性反思，也就是干嗎呀？向這個(gè)課的前和后進(jìn)行反思。我站在這個(gè)地方，我往前走一走，我往后走一走，就比如說(shuō)加減法的計(jì)算，我今天要學(xué)的是小數(shù)加減法，前面我學(xué)的是什么呀？學(xué)的是整數(shù)加減法；后面要學(xué)什么，要學(xué)分?jǐn)?shù)加減法，把這三個(gè)放在一起，它們有什么共通之處，這時(shí)候進(jìn)行反思，會(huì)去看它們的算理，如果找它們共通的算理是什么呢？單獨(dú)看小數(shù)加減法時(shí)，會(huì)覺(jué)得小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊很重要，把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)放到一起看時(shí)，這時(shí)候就變成了計(jì)數(shù)單位是很重要的，對(duì)這三個(gè)都是很重要的。這時(shí)候這種延伸性的反思，會(huì)給老師帶來(lái)一個(gè)什么效果，把問(wèn)題看得更通透，更好地去解決問(wèn)題。二、

8、立足自身情況進(jìn)行反思1．通過(guò)學(xué)生的調(diào)研進(jìn)行反思。2．通過(guò)他人的啟發(fā)進(jìn)行反思。不憤不啟，不悱不發(fā)。可以通過(guò)他人的啟發(fā)進(jìn)行反思。除了學(xué)生的啟發(fā)，還可以有同事的啟發(fā)，專家的啟發(fā)，很多其他行業(yè)的人的到啟發(fā)。比如說(shuō)曾經(jīng)有一位學(xué)教育的專家，和我們一起聽(tīng)了“雞兔