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1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問與反思的教學(xué)策略提問是教師每天都要做的，反思是希望教師每天都做的。更希望教師教出的學(xué)生會提問題，教出的學(xué)生會反思。?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法之一。經(jīng)過教師精心設(shè)計、恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量,而高效的課堂教學(xué)總是以“設(shè)問—求解—反思—新問”為思維訓(xùn)練主線的。因?yàn)閷W(xué)生的求知欲是從問題開始的,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)了問題,提出疑難后,就可以在師生的共同質(zhì)疑、問難、分析、思考中點(diǎn)燃智慧的火花
2、，促進(jìn)智力的發(fā)展。但對同一個知識點(diǎn)如何進(jìn)行提問，教學(xué)效果卻大不一樣，把握課堂提問技巧和方法，是提高教學(xué)效益的有效途徑。?一、主要的問題?課堂提問就是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)一定的教學(xué)目的要求，針對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考或回答，以促使學(xué)生積極思維，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。盡管教師在自己的教學(xué)生涯中進(jìn)行過成千上萬次提問，但真正善于提問的教師少之又少。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為目前課堂提問主要存在以下問題：?1、提問沒有時效性，急于求成?。有些教師發(fā)問后，沒有給學(xué)生足夠的時間思考，就要求立刻作答，或先點(diǎn)
3、名后提問，學(xué)生無時間思考。這樣只會壓抑學(xué)生的思維訓(xùn)練，不利于學(xué)生冷靜地思考問題，達(dá)不到提問的應(yīng)有作用。?2、總是選擇相同的學(xué)生回答問題?。我們的老師總是喜歡找那些優(yōu)等生提問，常常忽略了后進(jìn)生學(xué)生，這樣久而久之，就會有相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)業(yè)越來越?jīng)]興趣，在課堂上開小差，從而導(dǎo)致集體斗志的喪失。?3、提問過于頻繁，問題數(shù)量過多?一堂40分鐘的課，前20分鐘的時間平均每分鐘就問一個問題，學(xué)生往往是在一個接著一個個問題“轟炸”下，“不假思索”地忙著回答和應(yīng)付，哪有時間進(jìn)行思考！有些老師喜歡問“是不是”、“好不好”、“對不對”等，這樣
4、的提問毫無價值，不利于學(xué)生思維訓(xùn)練，喪失了優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的機(jī)會。?4、提問沒有新意。?課課都是雷同的提問，“看到這幅情景圖你想到了什么？”、“這道題已知什么什么？要求什么？”長此以往，讓學(xué)生生厭。?二、課堂提問的新視角??我認(rèn)為以上種種提問的做法，都是不科學(xué)的，它不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更不用說訓(xùn)練思維能力，使課堂提問這一教學(xué)方法的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)，導(dǎo)致的后果令人擔(dān)憂。鑒于上述種種后果，為了達(dá)到“教學(xué)過程最優(yōu)化”，充分體現(xiàn)課堂提問這一教學(xué)方法的科學(xué)性與有效性，通過課堂提問來組織教學(xué)活動，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)
5、特別注意以下幾點(diǎn)：??1、課堂提問要有趣味性。?提問設(shè)計要富有情趣、意味和吸引力，使學(xué)生感到在思索答案時有趣而愉快，在愉快中接受教學(xué)。?兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動、好玩，教學(xué)中，教師要尊重兒童文化，采用講故事、猜謎語、游戲、比賽等形式，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動的實(shí)物內(nèi)容聯(lián)系起來，激起學(xué)生心理上的疑團(tuán)，形成懸念問題。如果一堂課的提問都是平平淡淡，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必定消弱課堂教學(xué)的效果。因此，教師在設(shè)計提問時就應(yīng)注意到他的趣味性。課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。?2、課堂提
6、問要做到淺問，化難為易。?一個困難的大問題，可以科學(xué)地分解為幾個容易的小問題，步步誘導(dǎo)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中解決難題。設(shè)問要結(jié)合學(xué)生年齡、研習(xí)課題、能力實(shí)際，使他們回答問題時可望又可及，既不因?yàn)閱栴}過難而使學(xué)生望而卻步，甚至挫傷學(xué)生思考和回答題的積極性，也不因?yàn)閱栴}過簡單而使學(xué)生驕傲自滿，思維惰性滋生。比如：我在教學(xué)三角形內(nèi)角和的內(nèi)容時，用課件出示一個等腰直角三角形，師問：這個等腰直角三角形的內(nèi)角和是多少？生：180度。師：把這個等腰直角三角形等分成兩個三角形，每個三角形的內(nèi)角和各是多少度？有學(xué)生立即回答：90度。師：怎么
7、得的90度？生：180度的一半等于90度。師：這樣計算對嗎？（課件演示等分成兩個直角三角形的過程。）通過觀察和思考，生：各是180度。師：說說你是怎樣想的？師：畫一個任意三角形，把三個角剪下來拼一拼，你能拼成什么角？這樣由淺入深的引導(dǎo)提問，可以使學(xué)生茅塞頓開，思維順暢，學(xué)生更清楚的知道三角形內(nèi)角和都是180度，與三角形的大小、形狀無關(guān)，這樣深化知識的提問，步步入深，引人入勝，即啟迪了學(xué)生智力又幫助學(xué)生找到解題的關(guān)鍵。?此外，還要善于根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整問題的難度，切入的角度，提問的方式，以把握知識要點(diǎn)，訓(xùn)練重點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)程。?
8、3、課堂提問要有巧妙性。?當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)起來時，教師要善于激疑促思，或于“無疑”處設(shè)疑，或在內(nèi)容深處、關(guān)鍵處、結(jié)合部設(shè)疑，使課堂教學(xué)時有波瀾。如，我在上?“三角形面積的計算”這節(jié)課時，在學(xué)生基本上掌握了三角形面積計算公式，并能運(yùn)用這個公式求一般三角形面積。正當(dāng)學(xué)生充滿成功的喜悅時，老師拋出了一道“奇
