《去年的樹》教學設(shè)計_1

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1、《去年的樹》教學設(shè)計語教研團隊活動《去年的樹》教學設(shè)計龍沙小學《去年的樹》教學設(shè)計語教研團隊活動《去年的樹》教學設(shè)計龍沙小學《去年的樹》教學設(shè)計語教研團隊活動《去年的樹》教學設(shè)計龍沙小學常靖[設(shè)計理念]新程理念強調(diào)“閱讀教學是教師、學生、本三者之間對話的過程”，本設(shè)計秉承這樣的理念，把教師訓練的意圖和訓練的技巧隱藏起，以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促使學生在跟本對話的過程中品味語言，積淀情感，感受所蘊含的語言美、思想美和意境美。[教學目標]1．認識1個生字，會寫4個生字。分角色有感情地朗讀。2．理解內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。3．

2、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。[前準備]1．教師準備：教師制作PPT(演示稿)。2．學生準備：預(yù)習。[時安排]1時。[教學流程與設(shè)計意圖]一、初讀，整體感知1．導入。師：今天我們學習一篇美麗的童話——《去年的樹》(板書題)，作者是上個世紀英年早逝的日本著名兒童學作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。讓我們打開書，輕聲讀一讀，讀后說說你的收獲。2．學生自由讀。3．交流收獲。師：讀了，你一定有了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。指名學生交流

3、。4．主要寫了哪些內(nèi)容呢?你能根據(jù)下面的提示說一說嗎?出示：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時，答應(yīng)——?？墒堑诙甏禾?，鳥兒從南方飛回卻發(fā)現(xiàn)。它四處尋訪，它問了、和．知道一。于是，鳥兒——。[設(shè)計意圖]讓學生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學生的原認知，看看學生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時調(diào)整教學策略，確定進一步學習的方向。根據(jù)所給提示說一說的主要內(nèi)容，意在幫助學生把握全內(nèi)容。本篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對學生說有些困難。而給予一些必要的提示，學生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解

4、的整體結(jié)構(gòu)，達到整體感知的學習目標。二、精讀，潛心對話師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”展開故事情節(jié)的。全中一共寫了幾次對話呢?分別是哪兒次?　　大樹　　樹根小鳥　　門先生　　小女孩師：(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說——(示意學生讀)生讀：“再見了，小鳥!明年春天請你回，還唱歌給我聽?！睅煟壶B兒說——(示意學生讀)生讀：“好的，我明年春天一定回，給你唱歌。請等著我吧!”師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、

5、相惜。可是，寒冬臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習讀一讀。指名讀，教師相機指導，指導要點：①樹的話中飽含著請求、期盼。②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。③樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。(引導學生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他”。)師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回唱歌給樹聽。春天又了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……請自由讀下面的三組對話，可以一個人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細揣

6、摩，體會不同角色的心情，用恰當?shù)恼Z氣讀。學生自由練習。指名讀，鼓勵學生參與評價，教師相機指導，指導要點：①“樹根”本是樹的一部分，讀他的話時，要讀出同情、傷感的語氣。②“門先生”對伐木的事見多了，已不以為然。讀他的話時，要平淡、冷漠。③“小姑娘”的聲音要稚嫩些。④鳥兒的三次詢問，一次比一次焦急。師啟發(fā)：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎?會在心里說些什么呢?她會怎樣在心里呼喚她的好朋友呢?指名分角色朗讀三次對話。師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，』己、里是多么焦急啊，當她得知樹被“砍倒”，被‘‘切成細條條…‘做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火

7、柴點燃的火還亮著時，(出示演示稿)“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！蓖高^這個“看”字，你能體會到什么呢?指名學生交流。師小結(jié)：鳥兒費盡周折，終于找到了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我給你唱歌了!”(出示演示稿)“接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了?！弊x到這里，你有什么問題嗎?從這第二個“看”字，你又品出什么呢?學生交流讀書體會，教師相機點撥、引導、提升。師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，她履行了自己的諾言

8、。唱完了歌，她又對著燈火看了一會兒……透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說——指名學生自