《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)_1

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1、《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)活動(dòng)《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)龍沙小學(xué)《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)活動(dòng)《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)龍沙小學(xué)《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)活動(dòng)《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)龍沙小學(xué)常靖[設(shè)計(jì)理念]新程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、本三者之間對(duì)話的過(guò)程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起，以情激情，以情帶讀，通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積淀情感，感受所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美。[教學(xué)目標(biāo)]1．認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀。2．理解內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。3．通過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受

2、到美好情感的熏陶。[前準(zhǔn)備]1．教師準(zhǔn)備：教師制作PPT(演示稿)。2．學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)。[時(shí)安排]1時(shí)。[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]一、初讀，整體感知1．導(dǎo)入。師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話——《去年的樹》(板書題)，作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。讓我們打開書，輕聲讀一讀，讀后說(shuō)說(shuō)你的收獲。2．學(xué)生自由讀。3．交流收獲。師：讀了，你一定有了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說(shuō)一說(shuō)哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書中產(chǎn)生的疑問(wèn)。指名學(xué)生交流。4．主要寫了哪些內(nèi)容呢?你能根據(jù)下面的提示說(shuō)一說(shuō)嗎?出示：鳥兒和樹是好朋友，它天天

3、唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)——?？墒堑诙甏禾欤B兒從南方飛回卻發(fā)現(xiàn)。它四處尋訪，它問(wèn)了、和．知道一。于是，鳥兒——。[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過(guò)自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全內(nèi)容。本篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)曲折，直接說(shuō)出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生說(shuō)有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語(yǔ)言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、精讀，潛心對(duì)話師：這篇童話很有特色，它是通過(guò)“對(duì)話”展開故事情節(jié)的。全中一共寫了幾次對(duì)

4、話呢?分別是哪兒次?　　大樹　　樹根小鳥　　門先生　　小女孩師：(大屏幕出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說(shuō)——(示意學(xué)生讀)生讀：“再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你回，還唱歌給我聽?！睅煟壶B兒說(shuō)——(示意學(xué)生讀)生讀：“好的，我明年春天一定回，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒?，寒冬臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說(shuō)這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：①樹的話中飽含

5、著請(qǐng)求、期盼。②鳥的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。③樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。(引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他”。)師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回唱歌給樹聽。春天又了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……請(qǐng)自由讀下面的三組對(duì)話，可以一個(gè)人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀。學(xué)生自由練習(xí)。指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：①“樹根”本是樹的一部分，讀他的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。②“門先生”對(duì)伐木的事見多了，已不以為然。讀

6、他的話時(shí)，要平淡、冷漠。③“小姑娘”的聲音要稚嫩些。④鳥兒的三次詢問(wèn)，一次比一次焦急。師啟發(fā)：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎?會(huì)在心里說(shuō)些什么呢?她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢?指名分角色朗讀三次對(duì)話。師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，』己、里是多么焦急啊，當(dāng)她得知樹被“砍倒”，被‘‘切成細(xì)條條…‘做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，(出示演示稿)“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”透過(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢?指名學(xué)生交流。師小結(jié)：鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛

7、在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我給你唱歌了!”(出示演示稿)“接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！弊x到這里，你有什么問(wèn)題嗎?從這第二個(gè)“看”字，你又品出什么呢?學(xué)生交流讀書體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。師：鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……透過(guò)那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說(shuō)——指名學(xué)生自