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《教師在課堂上如何激發(fā)學(xué)生潛能的研究總結(jié)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、教師在課堂上如何激發(fā)學(xué)生潛能的研究總結(jié)?《課堂激發(fā)學(xué)生潛能》的研究課題今天就要結(jié)題了，在研究過程中，我們所有人員進(jìn)行了大量的工作，取得了一些成果，得到了一些經(jīng)驗(yàn)，先將情況總結(jié)如下。一、問題的提出自20世紀(jì)90年代以來，科學(xué)技術(shù)的實(shí)飛猛進(jìn)，社會(huì)生活方式的變遷，特別是新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)端倪初現(xiàn)，給每個(gè)社會(huì)成員提出了全新的挑戰(zhàn)，面對(duì)這一全新的社會(huì)背景，中小學(xué)教育要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種怎樣的生活方式和學(xué)習(xí)方式，為21世紀(jì)培養(yǎng)什么人的問題，成為了我們每一位教育工作者必須思考的現(xiàn)實(shí)問題。隨著生本教育理念的不斷深入，很多教師對(duì)如何提高學(xué)生課堂潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用什么方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
2、，逐漸產(chǎn)生了困惑，對(duì)評(píng)價(jià)教學(xué)成果的時(shí)機(jī)和標(biāo)準(zhǔn)不確定，在大量的教學(xué)實(shí)踐探究過后，我們把目光轉(zhuǎn)向了教育科研。教育科研是提升教師自身教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的重要途徑，更是提高學(xué)校教育教學(xué)水平和辦學(xué)能力以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃水平的重要方面。?二、研究構(gòu)想（一）、課題研究工作的主要目標(biāo)圍繞《課堂激發(fā)學(xué)生潛能》這一課題，主要通過教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)手段和與學(xué)生的交流及使用效果進(jìn)行追蹤調(diào)研，同時(shí)向其它學(xué)科大力滲透與交流，廣泛涉取學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中積極性、潛能的激發(fā)的體會(huì)，及時(shí)調(diào)整教育、教學(xué)的設(shè)計(jì)策略和思路，讓教育科研與學(xué)校教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合。本課題屬于學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，側(cè)重于實(shí)踐和應(yīng)用，立足新課改
3、，新的課程理念，充分利用我校既有的師生資源、財(cái)力、物力資源，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，為探索出一套適合我校實(shí)際的，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等應(yīng)對(duì)行為而展開的研究。（二）、課題研究工作的意義1、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展：激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣；初步學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展探究問題的能力；形成合作與分享的初步意識(shí)；形成尊重科學(xué)的意識(shí)和認(rèn)真實(shí)踐、努力鉆研的態(tài)度；形成初步的對(duì)于社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。2、提高教師水平：首先，加深教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，遵循課程特點(diǎn)，超越教師中心、知識(shí)本位的學(xué)科化教學(xué)傾向，最大限度地實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的育人價(jià)值；其次，切實(shí)
4、轉(zhuǎn)變教師的角色，教師要由以往扮演的主導(dǎo)者、支配者、主宰者轉(zhuǎn)向指導(dǎo)者、支持者、參與者、欣賞者、合作者的方向，由臺(tái)前退向幕后，由顯性的中心地位退向一個(gè)隱性的指導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐和課題研究中，通過對(duì)自我教學(xué)行為的不斷反思、總結(jié)、提高活動(dòng)指導(dǎo)水平和教育科研能力。???3、完善課程實(shí)施模式：通過實(shí)驗(yàn)研究，建構(gòu)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施模式，建立一套科學(xué)的、行之有效的課程管理模式。4、優(yōu)化學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方式：通過研究實(shí)踐建立科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，確保綜合性學(xué)習(xí)順利開展。學(xué)習(xí)方式應(yīng)靈活、多樣，學(xué)習(xí)活動(dòng)也要多樣化。?三、研究方法（一）、調(diào)查法：我們根據(jù)情感科
5、學(xué)探究能力的內(nèi)容：提出問題、等為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查表，采用問卷調(diào)查的形式，對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力狀況作了調(diào)查，并作了統(tǒng)計(jì)、分析。（二）、行動(dòng)研究法：有計(jì)劃有步驟地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討，在不斷反思總結(jié)的過程中明確在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的方法與途徑。（三）、案例研究法：教師在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，不斷的對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，明確進(jìn)一步努力的方向。四、課題研究的主要內(nèi)容（一）集中組織理論學(xué)習(xí)。理論是實(shí)踐的指南，沒有教育科研理論指導(dǎo)的教育科研活動(dòng)，只能是盲目的實(shí)踐。以前我們往往憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，最薄弱的恰恰是理論的積淀。我們課
6、題組成員先后學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)以及教育科學(xué)研究的基本理論，還學(xué)習(xí)了《教育走向生本》、《教育激揚(yáng)生命》等教育理論。我們堅(jiān)持自學(xué)與小組討論相結(jié)合的辦法，通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到提高自身素質(zhì)的必要性和緊迫性，提高了學(xué)習(xí)理論的積極性。（二）教學(xué)課堂實(shí)踐的探索。隨著參加生本培訓(xùn)的教師的逐漸增多，大家感受到先進(jìn)教育理念的教育成果顯著，愿意為之進(jìn)行探索、實(shí)踐，在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。像數(shù)學(xué)組的郎天宇、孟媛媛、師寧寧、孔宇、王東偉、朱洪文、徐芳、鹿麗艷、韓松、趙冰玉、朱晶、胡迪、張超、代晶等都親自嘗試，不怕辛苦，努力探索。我們努力地研究生本課堂，在郎天宇辛勤勞動(dòng)成果的啟發(fā)下，歸納出目前可
7、以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生潛能的生本課堂十分有效，如：1、習(xí)題課：完成前置性作業(yè)---學(xué)生利用必要的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行歸納整理---課堂交流、資源共享---拓展引申---課后反思總結(jié)（寫錯(cuò)題本、章總結(jié)）。前置性作業(yè)一般給兩天時(shí)間，并特殊指導(dǎo)一些小組根據(jù)他們的選題有所側(cè)重，這樣一部分學(xué)生就能更快地會(huì)審題、會(huì)轉(zhuǎn)化、會(huì)歸類、會(huì)編題、會(huì)反思。有時(shí)也給課前十分或二十分鐘進(jìn)行討論，互相答疑，解決簡(jiǎn)單的個(gè)性問題，教師深入小組，從而找出共性問題，從而提高課堂效率，朱洪文、王東偉、孔宇都進(jìn)行了實(shí)踐，效果很好，學(xué)生熱情高漲，養(yǎng)
