小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用

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1、《小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的實踐研究》研究報告摘要：本研究報告從問題的提出、研究目的、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、研究成果等方面等展開了探討，明確小班主題式自然角對幼兒主題活動內(nèi)容的豐富、拓展、經(jīng)驗積累以及對幼兒的終身學(xué)習(xí)和后續(xù)發(fā)展有著很大的作用。在課題實踐研究中，老師們不斷設(shè)計小班幼兒主題式自然角的具體內(nèi)容，設(shè)計小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的具體內(nèi)容，收集梳理小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)的原則，提煉出小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用策略，利用教研活動認(rèn)真交流分析存在的問題，提出合理的建議，制定相應(yīng)的措施，使小班主題式自然角更趨于完善。希望可以推進(jìn)幼兒園二期課

2、改的進(jìn)程，拓展幼兒園自然角研究的新領(lǐng)域，豐富“新教材”的內(nèi)容，為教師創(chuàng)設(shè)班級自然角提供有效支持。關(guān)鍵詞：小班；主題式；自然角1問題的提出《上海市學(xué)前教育課程指南》指出：教師應(yīng)善于利用多種課程資源支持幼兒的主題活動，如開辟種植園、飼養(yǎng)角、氣象站等場地。布魯娜的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)主張：小班教學(xué)強調(diào)以活動區(qū)為依托,以教師的個別指導(dǎo)為重點,因為3—4歲小班幼兒的認(rèn)識活動往往是“動作中思維”并具有強烈的好奇心。由此可見，自然角的創(chuàng)設(shè)與利用是符合小班幼兒的興趣需要、年齡特點、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。當(dāng)前，關(guān)于幼兒園自然角、主題活動和區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)與利用已非常普遍也很被重視，如

3、《自然角活動的設(shè)置與對策》、《幼兒園探索性主題活動的研究啟示》、《區(qū)角兒童智慧的天地》等，但針對幼兒園小班主題式自然角的研究缺乏系統(tǒng)性。而且通過對現(xiàn)在研究的了解和整理，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)與利用方面存在以下問題：雖然豐富但缺乏主題性；雖然有目標(biāo)但缺乏階段性；雖然有參與但缺乏互動性；雖然變化但缺乏趣味性……因此，我們根據(jù)小班自然角的現(xiàn)狀，開展《小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的實踐研究》。2研究目的我們開展“小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的實踐研究”，旨在充分認(rèn)識“主題式自然角”的基礎(chǔ)上，研究小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的具體內(nèi)容，并探索小班主題式自然

4、角創(chuàng)設(shè)與利用的原則及策略。為小班幼兒的學(xué)習(xí)和探索提供有效的環(huán)境，引導(dǎo)小班幼兒在與環(huán)境的互動中建構(gòu)多種有意義的經(jīng)驗，為小班幼兒的終身學(xué)習(xí)和后續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，為教師提高課程化環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力和增強課程的開發(fā)意識。3研究方法與過程constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstall

5、ationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations3.1研究方法本課題最主要采用行動研究法和觀察法，行動研究法是教育實踐領(lǐng)域中的典型方法，我們通過邊研究、邊實踐、邊研究邊反思的方法，對初步提出的研究內(nèi)容進(jìn)行實踐上的檢驗，并不斷修改完善內(nèi)容原則及策略。觀察法是最基本、最普遍的方法是收集資料的基本途徑，也是在研究中發(fā)現(xiàn)問題、提出

6、問題的前提。課題組通過對創(chuàng)設(shè)材料及幼兒互動過程的觀察，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，及時的調(diào)整材料或空間布局，使得主題式自然角更吸引幼兒、更具開放性、多元性、整合性，促進(jìn)研究的進(jìn)一步完善。3.2研究過程3.2.1本課題研究從2007年3月至2008年8月止，一共經(jīng)歷了三個階段*課題研究準(zhǔn)備階段（2007年3月—2007年8月）。主要工作是：收集相關(guān)情報撰寫情報綜述，成立課題組，分析研究背景，構(gòu)建研究框架，對課題相關(guān)關(guān)鍵詞進(jìn)行鑒定。*課題研究實施階段（2007年9月—2008年6月）。主要工作是：設(shè)計小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的具體內(nèi)容，梳理小班主題式自然角的

7、階段目標(biāo)，提煉小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的原則，概括小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的策略。*課題研究的總結(jié)階段（2008年7—2008年8月）。主要工作是：根據(jù)研究的情況，整理匯編研究資料，運用相關(guān)理論撰寫“小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的實踐研究”的研究報告。4研究結(jié)果：4.1關(guān)鍵詞界定：小班主題式自然角是根據(jù)小班新教材《學(xué)習(xí)》中的主題活動、季節(jié)等內(nèi)容，尊重小班幼兒的年齡特征、興趣、經(jīng)驗，有目的、有計劃地確立名稱，并根據(jù)其提供常見的動植物，讓小班幼兒在親近中自主觀察、探索、照料并獲得各種新的經(jīng)驗的區(qū)域。4.2小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的原則在開展小班主題

8、式自然角活動中，幼兒通過與自然角的動植物零距離地照顧、觀察、比較獲得了豐富的直接的經(jīng)驗。正如杜威指出的為灌輸知識而組織的實