小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)利用

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1、-《小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的實(shí)踐研究》研究報(bào)告摘要：本研究報(bào)告從問(wèn)題的提出、研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程、研究成果等方面等展開(kāi)了探討，明確小班主題式自然角對(duì)幼兒主題活動(dòng)內(nèi)容的豐富、拓展、經(jīng)驗(yàn)積累以及對(duì)幼兒的終身學(xué)習(xí)和后續(xù)發(fā)展有著很大的作用。在課題實(shí)踐研究中，老師們不斷設(shè)計(jì)小班幼兒主題式自然角的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的具體內(nèi)容，收集梳理小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)的原則，提煉出小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用策略，利用教研活動(dòng)認(rèn)真交流分析存在的問(wèn)題，提出合理的建議，制定相應(yīng)的措施，使小班主題式自然角更趨于完善。希望可以推進(jìn)幼兒園二期

2、課改的進(jìn)程，拓展幼兒園自然角研究的新領(lǐng)域，豐富“新教材”的內(nèi)容，為教師創(chuàng)設(shè)班級(jí)自然角提供有效支持。關(guān)鍵詞：小班；主題式；自然角1問(wèn)題的提出《上海市學(xué)前教育課程指南》指出：教師應(yīng)善于利用多種課程資源支持幼兒的主題活動(dòng)，如開(kāi)辟種植園、飼養(yǎng)角、氣象站等場(chǎng)地。布魯娜的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)主張：小班教學(xué)強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)區(qū)為依托,以教師的個(gè)別指導(dǎo)為重點(diǎn),因?yàn)?—4歲小班幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往是“動(dòng)作中思維”并具有強(qiáng)烈的好奇心。由此可見(jiàn)，自然角的創(chuàng)設(shè)與利用是符合小班幼兒的興趣需要、年齡特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。當(dāng)前，關(guān)于幼兒園自然角、主題活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與利用已非常普遍也很被重視，

3、如《自然角活動(dòng)的設(shè)置與對(duì)策》、《幼兒園探索性主題活動(dòng)的研究啟示》、《區(qū)角兒童智慧的天地》等，但針對(duì)幼兒園小班主題式自然角的研究缺乏系統(tǒng)性。而且通過(guò)對(duì)現(xiàn)在研究的了解和整理，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)與利用方面存在以下問(wèn)題：雖然豐富但缺乏主題性；雖然有目標(biāo)但缺乏階段性；雖然有參與但缺乏互動(dòng)性；雖然變化但缺乏趣味性……因此，我們根據(jù)小班自然角的現(xiàn)狀，開(kāi)展《小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的實(shí)踐研究》。2研究目的我們開(kāi)展“小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的實(shí)踐研究”，旨在充分認(rèn)識(shí)“主題式自然角”的基礎(chǔ)上，研究小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的具體內(nèi)容，并探索小班主題式自

4、然角創(chuàng)設(shè)與利用的原則及策略。為小班幼兒的學(xué)習(xí)和探索提供有效的環(huán)境，引導(dǎo)小班幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中建構(gòu)多種有意義的經(jīng)驗(yàn)，為小班幼兒的終身學(xué)習(xí)和后續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，為教師提高課程化環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力和增強(qiáng)課程的開(kāi)發(fā)意識(shí)。3研究方法與過(guò)程.---3.1研究方法本課題最主要采用行動(dòng)研究法和觀察法，行動(dòng)研究法是教育實(shí)踐領(lǐng)域中的典型方法，我們通過(guò)邊研究、邊實(shí)踐、邊研究邊反思的方法，對(duì)初步提出的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行實(shí)踐上的檢驗(yàn)，并不斷修改完善內(nèi)容原則及策略。觀察法是最基本、最普遍的方法是收集資料的基本途徑，也是在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的前提。課題組通過(guò)對(duì)創(chuàng)設(shè)材料及幼兒互動(dòng)過(guò)程的

5、觀察，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，及時(shí)的調(diào)整材料或空間布局，使得主題式自然角更吸引幼兒、更具開(kāi)放性、多元性、整合性，促進(jìn)研究的進(jìn)一步完善。3.2研究過(guò)程3.2.1本課題研究從2007年3月至2008年8月止，一共經(jīng)歷了三個(gè)階段*課題研究準(zhǔn)備階段（2007年3月—2007年8月）。主要工作是：收集相關(guān)情報(bào)撰寫(xiě)情報(bào)綜述，成立課題組，分析研究背景，構(gòu)建研究框架，對(duì)課題相關(guān)關(guān)鍵詞進(jìn)行鑒定。*課題研究實(shí)施階段（2007年9月—2008年6月）。主要工作是：設(shè)計(jì)小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的具體內(nèi)容，梳理小班主題式自然角的階段目標(biāo)，提煉小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的原則，

6、概括小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的策略。*課題研究的總結(jié)階段（2008年7—2008年8月）。主要工作是：根據(jù)研究的情況，整理匯編研究資料，運(yùn)用相關(guān)理論撰寫(xiě)“小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的實(shí)踐研究”的研究報(bào)告。4研究結(jié)果：4.1關(guān)鍵詞界定：小班主題式自然角是根據(jù)小班新教材《學(xué)習(xí)》中的主題活動(dòng)、季節(jié)等內(nèi)容，尊重小班幼兒的年齡特征、興趣、經(jīng)驗(yàn)，有目的、有計(jì)劃地確立名稱，并根據(jù)其提供常見(jiàn)的動(dòng)植物，讓小班幼兒在親近中自主觀察、探索、照料并獲得各種新的經(jīng)驗(yàn)的區(qū)域。4.2小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的原則在開(kāi)展小班主題式自然角活動(dòng)中，幼兒通過(guò)與自然角的動(dòng)植物零距離地

7、照顧、觀察、比較獲得了豐富的直接的經(jīng)驗(yàn)。正如杜威指出的為灌輸知識(shí)而組織的實(shí)物教學(xué)，不管提供多少實(shí)物，決不能代替學(xué)生獲得的農(nóng)場(chǎng)和田園的動(dòng)植物的直接知識(shí)，這種直接的知識(shí)是在實(shí)際生活中通過(guò)照料動(dòng)植物而獲得的。在實(shí)踐中我們提煉了幼兒園主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的原則。4.2.1光照與通風(fēng)原則這是教師在創(chuàng)設(shè)于利用自然角時(shí)對(duì)環(huán)境的基本要求。教師應(yīng)盡可能設(shè)置在光照充足、空氣流通的地方，有利于動(dòng)植物的生長(zhǎng)。如我們可利用活動(dòng)室的陽(yáng)臺(tái)、窗口、走廊等空間，使動(dòng)植物既能曬到太陽(yáng)，又能吹到風(fēng)，促進(jìn)動(dòng)植物的健康成長(zhǎng)，這樣可以讓幼兒更直觀、更長(zhǎng)時(shí)間的去觀察和照顧動(dòng)植物。4.2.2安

8、全與適宜性原則小班幼兒年齡小，生活能力和自我保護(hù)能力較差，因此，教師在提供動(dòng)植物等材料時(shí)要考慮安全衛(wèi)生的要求，我們?cè)谧匀唤?/p>