《以校為本的教研制度建設(shè)研究》課題成果

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1、《以校為本的教研制度建設(shè)研究》課題成果清水塘小學(xué)課題組主要研究人員：李春喜、符新華、莊向群、楊湘萍、張揚(yáng)、唐燦、邱小燕、劉友華等。一、課題界定以校為本的教研制度：簡稱為校本教研制度，是為確保新課程校本教研順利進(jìn)行的保障體系，是以學(xué)校為基地，以教師為主體，以新課程實(shí)施過程中學(xué)校所面臨的教學(xué)具體問題為對(duì)象，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活，挖掘科研潛能，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長的一種實(shí)踐性研究制度。以校為本的教研制度建設(shè)：以校為本的教研是以制度建設(shè)為重點(diǎn)。這種制度建設(shè)，一個(gè)層面是將校本教研本身作為一種實(shí)踐性教學(xué)研究制度理解和實(shí)施，并且常抓不懈。另一層面是

2、校本教研在實(shí)施過程中很可能由于一些阻礙因素而發(fā)揮不出有效的作用，其有效性必須依靠相關(guān)制度的支持。因此更需要通過加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)外各種制度建設(shè)，形成對(duì)校本教研運(yùn)行的制度支持體系。二、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容（一）總目標(biāo)充分借鑒國內(nèi)外有關(guān)研究成果，同時(shí)根據(jù)本校實(shí)際情況，以校本教研制度建設(shè)為核心，促使全體教師走專業(yè)發(fā)展的道路，提高教育教學(xué)質(zhì)量。本課題研究將為新課程背景下校本教研制度建設(shè)提供成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和范例。（二）具體目標(biāo)1.學(xué)校層面：實(shí)現(xiàn)學(xué)校校本教研制度化。促進(jìn)學(xué)校文化重建，提升學(xué)校辦學(xué)的品質(zhì)2.教師層面：實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，逐步使教師成長

3、為學(xué)習(xí)、反思、研究型的教師，專業(yè)化水平得到發(fā)展。3.學(xué)生層面：轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求得到滿足，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂、全面地成長。（三）研究內(nèi)容1．研究改進(jìn)、完善和制定學(xué)校教研制度的建設(shè)問題，建立適應(yīng)新課程和教師專業(yè)發(fā)展需要的科學(xué)、民主、高效的教研運(yùn)行機(jī)制。2．研究構(gòu)建適應(yīng)學(xué)校、教師發(fā)展需要的校本教研內(nèi)容、途徑和模式；總結(jié)校本教學(xué)研究的規(guī)律。3．挖掘與有效利用校內(nèi)教研資源，整合教科室、教導(dǎo)處、教研組等多種研究力量，探索校內(nèi)各研究組織、相關(guān)人員在校本教研中的職責(zé)、作用和參與方式。4．研究創(chuàng)建學(xué)習(xí)、開放、交往、研究的新型教研文

4、化和建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的途徑與方法。三、研究方法本課題研究以行動(dòng)研究法為主，輔以調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。四、研究步驟（一）前期探索階段(2003年3officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterpr

5、ises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished月～2003年9月)：組織教師學(xué)習(xí)《開福區(qū)師訓(xùn)手冊（十一）》中有關(guān)校本教研的理論文章；探討并開展了各種形式的校本教研活動(dòng)。其中，語文組的“作文互評(píng)”主題活動(dòng)得到教育部專家的好評(píng)。（二）研究準(zhǔn)備階段（2003年9月～2004年１月）：制定研究方案、計(jì)劃，組織課題研究成員研討《以校為本教研制度的建設(shè)課題研究方案》和有關(guān)課題研究的指導(dǎo)

6、資料，召開課題研究論證會(huì)，對(duì)課題研究的針對(duì)性進(jìn)行充分分析和研討。明確課題研究的指導(dǎo)思想、實(shí)施原則、目標(biāo)及研究步驟、方法以及課題組成員的職責(zé)。通過完善制度保障和強(qiáng)化規(guī)章的約束，促使研究活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序。（三）研究實(shí)施一階段：現(xiàn)狀調(diào)研—初建制度（2004年3月~2005年2月）：對(duì)學(xué)校教研及教師教研需求進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)研評(píng)估，依據(jù)調(diào)研結(jié)論與本課題研究目標(biāo)確立校本教研制度建設(shè)的原則與思路，初建校本教研系列制度。學(xué)校課題組根據(jù)制度建設(shè)研究的需要設(shè)計(jì)了一套教師、學(xué)生、學(xué)校問卷，聆聽一線教師的心聲，評(píng)估教師教

7、研需求，全面了解教師們在教學(xué)實(shí)踐中所想、所需，進(jìn)行了有針對(duì)性的教研需求調(diào)查。最后將問卷結(jié)果與教師訪談結(jié)果進(jìn)行分析、整理，得出對(duì)我校校本教研的需求評(píng)估結(jié)論：1.教師渴望得到專業(yè)發(fā)展，迫切需要有行為跟進(jìn)的全過程反思，需要有課例的專業(yè)引領(lǐng)。2.學(xué)生希望變被動(dòng)地、過于服從、完全接受地學(xué)習(xí)為玩中學(xué)、做中學(xué)、思中學(xué)、合中學(xué)等多樣的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的變革。3.學(xué)校認(rèn)為必須創(chuàng)造師生共同成長的有機(jī)環(huán)境，必須建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教研制度，建立多元開放的教學(xué)研究機(jī)制，更是學(xué)校自身發(fā)展的緊迫任務(wù)。（四）研究實(shí)

8、施二階段：落實(shí)制度—?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)（2005年2月~2006年2月）：堅(jiān)持制度從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的原則，把制度建設(shè)看成一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，用制度規(guī)范行動(dòng)，在行動(dòng)中完善制度。讓全體老師參與制度的建設(shè)與修改。首先，從校本教研的實(shí)踐要求和保障措施兩大方面著手