何時走出尷尬

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1、何時走出尷尬●一次某高校一位外教在黑板上寫了句孔子的話，問這是誰說的，全班沒人能做正確的回答；　　●北京大學(xué)的孔慶東教授說，問學(xué)生從理科大樓到北大西門怎么走，結(jié)果沒一個能說得既簡潔又準(zhǔn)確；　　●某大學(xué)每年大學(xué)語文考試有四分之一都不及格，開學(xué)初理科專業(yè)學(xué)生補(bǔ)考現(xiàn)象在一定范圍內(nèi)存在，大學(xué)生語言和書面表達(dá)能力的缺乏，反映出大學(xué)語文在高校的受重視程度不夠；　　●大學(xué)語文講課的老師評職稱難，學(xué)生也視這兩個學(xué)分如同“雞肋”；　　●漢語在國際上的地位不斷提高，而大學(xué)語文卻正面臨邊緣化的傾向……　　種種跡象表明，世界文化格局正在發(fā)生顯著的變化，在未來的世界文化格局中，漢語言以及漢語所負(fù)載的中國傳統(tǒng)文化和中國新

2、文化將占有越來越大的比重。　　要不要把這樣的敏銳意識傳達(dá)給我們的大學(xué)生？　　要不要把我們的語文教育，特別是“大學(xué)語文”教育從中學(xué)語文篇、章、字、詞、句的重復(fù)提升到傳承傳統(tǒng)文化、交匯中外文化的意識層面來操作？　　這些都是中國高?！按髮W(xué)語文”課程的深層次問題，也應(yīng)該是高校人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。　　4月10日，全國高等語文教學(xué)及教材改革研討會正是在這樣的問題意識中召開的。這次會議，由教育部高等學(xué)校中文學(xué)科指導(dǎo)委員會及北京師范大學(xué)文學(xué)院共同發(fā)起主辦，北京大學(xué)中文系、江蘇教育出版社協(xié)同舉辦。會議匯集了全國20所高校和出版社的35名專家學(xué)者，大家就“大學(xué)語文”教育的時代轉(zhuǎn)型，大學(xué)語文教學(xué)如何應(yīng)對這樣的時

3、代變化，當(dāng)前大學(xué)語文存在的問題和改革思路、《高等語文》教材使用情況進(jìn)行交流和研討，試圖對高校語文課提出更多更好的可行性意見和思路，以引起各校對大學(xué)語文教學(xué)的重視，共同推進(jìn)“大學(xué)語文”的改革?！　‖F(xiàn)狀：大學(xué)語文正面臨邊緣化　　近年來，在大部分高校，盡管大學(xué)語文被定為基礎(chǔ)性的公共課，但長期以來處于邊緣位置。在公共課的系統(tǒng)里，英語四六級這是最重要的，大學(xué)語文課從調(diào)查的情況看逃課的比較多，每年考試的及格率不太理想，開學(xué)初大量補(bǔ)考工作集中在大學(xué)語文，理科學(xué)生尤甚，這些現(xiàn)象背后的原因是什么，是師資質(zhì)量不好，還是學(xué)生基礎(chǔ)不好，或者是教材教法不對路子？　　如果你問一個大學(xué)生或研究生最重要的是什么？最重要的是英

4、語還有專業(yè)考試。現(xiàn)在大學(xué)生用于學(xué)英語的時間非常多，很少有時間看文化素質(zhì)方面的書。據(jù)了解，即使是開了大學(xué)語文課的學(xué)校，有規(guī)定必須選文科的課，學(xué)生念英語的時間也是中文的六倍以上，甚至更多。某大學(xué)外國語學(xué)院的俄語、德語、日語等第二外語選修課是3個學(xué)分，48個學(xué)時，大學(xué)語文只有2個學(xué)分，30個學(xué)時，這樣少的課時，要講授規(guī)定的135篇課文，的確勉為其難?！　≈猩酱髮W(xué)的歐陽光教授說，中山大學(xué)從改革開放以后一直堅持上大學(xué)語文這門課，而且從原來的非中文專業(yè)的文科對象逐漸擴(kuò)大到所有專業(yè)，但是整體來講，還是處于比較尷尬的境地。大學(xué)語文由中文系來開設(shè)，一共40個學(xué)時，2個學(xué)分，只有4位老師，要承擔(dān)全校的大學(xué)語文課程

5、，任務(wù)繁重。盡管也安排一些年輕的老師來上這些課，由于不是一個學(xué)科，學(xué)科定位上比較模糊，在學(xué)科建設(shè)的總體規(guī)劃思路尤其是隊伍的建設(shè)、教材的編寫方面還需要更多人力、物力的投入?！　?jù)了解，在一些高校的中文系教師隊伍里，大學(xué)語文的教師學(xué)歷是最低的，在中文系的隊伍里算是一個弱勢群體，而且他們的教學(xué)和科研不能很好地結(jié)合，在學(xué)校非常強(qiáng)調(diào)科研成果的條件下，這些老師總體上處于邊緣化的位置，課程不斷受到其他課程的擠壓和競爭，競爭力也在不斷地減弱，可以說真是到了尷尬的地步?！　栴}：對語文教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠　　吉林大學(xué)前校長劉中樹教授認(rèn)為，大學(xué)語文目前出現(xiàn)這樣的尷尬現(xiàn)象，主要原因還是對于大學(xué)的語文教學(xué)的重要性價值

6、認(rèn)識上有問題。過去，我們總是認(rèn)為大學(xué)語文教育就是要提高學(xué)生的閱讀能力和文字表達(dá)能力，就是把它作為一個工具?，F(xiàn)在要突破過去的工具觀點，大學(xué)中文系學(xué)生要在中學(xué)的基礎(chǔ)上提高文學(xué)作品欣賞能力和各種作品的寫作能力，著力于傳統(tǒng)文化的教育；人文精神的教育；民族精神的教育；陶冶情操塑造人文的教育。這是要把它看成終身的教育，這樣認(rèn)識的話，語文教育就是貫穿終身教育全過程中的一個環(huán)節(jié)?！　∫晃淮髮W(xué)老師說，我大學(xué)剛畢業(yè)的時候，全校除中文專業(yè)其他所有專業(yè)都開這門課，但是到了上世紀(jì)90年代中期以后，全校開語文課的院系只有三分之一，這個趨勢還有可能萎縮。各個院系領(lǐng)導(dǎo)說現(xiàn)在課時量太大了，有些課又是不能壓的，像外語、政治，所以

7、就要把語文壓了。　　有的教師建議，院系在修訂人才培養(yǎng)方案的時候就要把大學(xué)語文的比重加進(jìn)去，這實際上就是一個上級主管部門的重視問題?，F(xiàn)在對老師來講，很多老師不是很愿意教這門課，教這門課意味著他沒有辦法評職稱，如果我從事現(xiàn)代文學(xué)的可以評現(xiàn)代文學(xué)教授，古代文學(xué)的有古代文學(xué)教授，教大學(xué)語文的怎么辦？這實際上就是一個學(xué)科定位問題，能不能從上到下給它一個適當(dāng)?shù)奈恢?，使老師有興趣有激情教，學(xué)生也有積極性去學(xué)。不