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《根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特征實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特征實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)精力旺盛，好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，求知欲高，記憶力好，心理負(fù)擔(dān)輕，表現(xiàn)欲強(qiáng)，善于模仿，敢于開(kāi)口，積極參加各種活動(dòng)等特點(diǎn)，正是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)所在。但自律性比較差，容易培養(yǎng)興趣，也容易失去興趣。特別是遇到挫折或失敗，或者遇到枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式時(shí)，他們更容易對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。注意力不易集中，容易受到外界因素的影響。不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練。思維能力差，不善于把握語(yǔ)言系統(tǒng)的規(guī)律，也缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對(duì)老師的依賴(lài)性強(qiáng)?！ ∫虼?，在小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的心理特征，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，發(fā)
2、揮有益的心理因素，克服心理障礙，滿(mǎn)足他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 一、活動(dòng)課為主的教學(xué)方式 英語(yǔ)教學(xué)以活動(dòng)為主，少說(shuō)教，多活動(dòng)，讓大家動(dòng)起來(lái)，讓課堂氣氛活起來(lái)，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)。多形式小組、趣味活動(dòng)、表演游戲活動(dòng)等都能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。其中游戲活動(dòng)是一種最有效，也是學(xué)生們最樂(lè)意接受的教學(xué)手段。首先，通過(guò)游戲?qū)W生克服畏懼、害羞的心理障礙，積極參與到課堂上來(lái)，張大嘴巴說(shuō)英語(yǔ)，從而聽(tīng)說(shuō)能力、動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力等得到進(jìn)一步培養(yǎng)，有效的幫助記憶語(yǔ)言材料，更重要的是幫助學(xué)生集中精力，闖過(guò)思維低谷。其次，因?yàn)樾W(xué)生特別好強(qiáng)，通
3、過(guò)游戲，特別是競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的游戲，能促進(jìn)學(xué)生積極思考，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。具體做法如下： 1.游戲?yàn)檎n前導(dǎo)入拉開(kāi)序幕；2.利用游戲復(fù)習(xí)舊知識(shí)，可運(yùn)用“根據(jù)指令做動(dòng)作”游戲，由老師發(fā)令，學(xué)生做；或由一名學(xué)生發(fā)指令，其余學(xué)生做動(dòng)作；3.利用游戲展示新知識(shí)。通過(guò)實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)和手勢(shì)等直觀(guān)教學(xué)手段展示新知識(shí)；4.利用游戲練習(xí)以鞏固新知識(shí)。經(jīng)過(guò)展示、操練新知識(shí)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容已有了一定的了解，可采用猜謎語(yǔ)、知識(shí)搶答、找朋友等游戲，用游戲貫穿課堂?！ 「鶕?jù)小學(xué)生的心理、生理特征，他們喜歡玩，喜歡唱，喜歡畫(huà)，喜歡表演，喜歡動(dòng)手操作。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“
4、知識(shí)是具有前景性的，是活動(dòng)背景和文化產(chǎn)品的一部分，知識(shí)是在活動(dòng)中，在其豐富的情景中，在文化不斷被運(yùn)用和發(fā)展著?！蔽覀円獙?shū)本靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的知識(shí)，學(xué)生可以在輕松的游戲活動(dòng)中掌握知識(shí)?！ 《?、利用圖示功能，盡量避免文字直接闡述，以滿(mǎn)足小學(xué)生尋求知識(shí)的心理需要 美國(guó)圖學(xué)記者哈拉曾強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖，簡(jiǎn)筆畫(huà)具有簡(jiǎn)練概括，生動(dòng)有趣，形象直觀(guān)等特點(diǎn)。學(xué)生容易記住知識(shí)點(diǎn)，學(xué)起來(lái)生動(dòng)活潑。圖示可以使抽象的語(yǔ)言文字形象化，彌補(bǔ)文字表達(dá)的不足，起到圖文互補(bǔ)的作用。圖示可以使學(xué)生獲得近似于電視節(jié)目“現(xiàn)場(chǎng)直播”的逼真感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，圖示可以使其從形象
5、的感觀(guān)事物入手，逐步形成抽象的，理性的科學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，他們的智力得到了發(fā)展，看圖、識(shí)圖的能力得到培養(yǎng)?！ 〗處熢谡n堂教學(xué)中可圍繞圖示，不斷提出問(wèn)題來(lái)啟迪學(xué)生，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，把這些零散的知識(shí)歸納為系統(tǒng)的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題，質(zhì)疑，加深對(duì)知識(shí)的理解和完成思維的擴(kuò)散，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。圖示作為英語(yǔ)文字的第二語(yǔ)言，能印證文字內(nèi)容，使繁瑣變簡(jiǎn)單。圖示通過(guò)簡(jiǎn)單的筆畫(huà)，線(xiàn)條勾勒出事物輪廓，它簡(jiǎn)單實(shí)用，可免去帶大量實(shí)物教具的麻煩?！ ∥覀?cè)谂嘤龑W(xué)生構(gòu)成大腦圖象知識(shí)系統(tǒng)的同時(shí)，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)和鞏固表象的條件，注意對(duì)圖的重新組合，歸類(lèi)轉(zhuǎn)化，將其延伸，發(fā)展，構(gòu)成新圖
6、，以達(dá)到圖文并茂，激發(fā)興趣，開(kāi)啟心智等效果?！ ∪?、改變傳統(tǒng)教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造、享受愉快的心理需要 一個(gè)具有英語(yǔ)氛圍的環(huán)境能增加學(xué)生大腦內(nèi)部學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的反射機(jī)能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！ ≡谟⒄Z(yǔ)課堂上，可以嘗試改變學(xué)生的座位模式，打破傳統(tǒng)的“橫排豎行“的分布，讓學(xué)生成為課堂的主角，幫助學(xué)生更好的互動(dòng)?；?dòng)使用是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要方法，可以根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分配， 四、教師要給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信 在課堂競(jìng)賽活動(dòng)中，要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們享受勝利的喜悅。對(duì)于課堂上積極發(fā)言的學(xué)生，無(wú)論回答錯(cuò)或?qū)?，?/p>
7、應(yīng)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，英語(yǔ)就是需要大家勇敢地說(shuō)出來(lái)，教師應(yīng)時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生體現(xiàn)自我，勇于嘗試?！坝H其師而信其道”。對(duì)后進(jìn)生要有所“偏愛(ài)”，他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)他們應(yīng)降低教學(xué)要求，引導(dǎo)他們循環(huán)漸進(jìn)，讓他們“跳一跳”就能摘下果子，當(dāng)他們體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，萌發(fā)下一步“跳一跳”的欲望?！ 闈M(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理需要，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用多種教法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生間的情感交流，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“我愛(ài)學(xué)”，“我善學(xué)”，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入到各種活動(dòng)中去。才能使他們自覺(jué)的去感知、體驗(yàn)、參與、合作和交流，敢于實(shí)踐，勤
8、于思考。只有滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求，賦予英語(yǔ)教學(xué)以生命力，英語(yǔ)教學(xué)才能更上一層樓。
