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《淺談如何激活語文課堂教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談如何激活語文課堂教學(xué)怎樣才能激活語文課堂氣氛呢？這是語文教學(xué)中很值得深思的問題。語文教學(xué)如果沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，將舉步維艱；反之，一旦教師通過有效的教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與語文教學(xué)的積極性，教學(xué)的局面就變得活躍起來。其實(shí)，課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。下面，我就談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試?！ ∫弧⒄n前準(zhǔn)備要和諧 從心理學(xué)的角度分析，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。上課伊始，就要重視創(chuàng)設(shè)情景，教
2、師的一個(gè)微笑、一聲問候、一份關(guān)心、一束目光，都會(huì)使課堂增添和諧的氣氛，使課堂猶似春天降臨，課未始而已含活勢。在每堂語文課前兩分鐘，預(yù)備之后進(jìn)行一些全班性活動(dòng)，有時(shí)詞語接龍，有時(shí)背古詩，有時(shí)同學(xué)為大家介紹自己看過的一本好書，有時(shí)請同學(xué)出謎語，讓大家猜。豐富多彩的兩分鐘既是一種積累，又讓學(xué)生很自然地進(jìn)入了上課準(zhǔn)備狀態(tài)。興趣是學(xué)生最直接意識(shí)到的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而產(chǎn)生疑問，則是觸發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)因。學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)《快手劉》一課時(shí)，課前我利用撲克牌做了一個(gè)小魔術(shù)，本來是紅桃6，只不過使了障眼法，忽而變成紅桃4，忽而變成紅桃3，孩
3、子們個(gè)個(gè)看得目瞪口呆，我因勢導(dǎo)入：剛才老師變得這個(gè)魔術(shù)手法怎么樣？孩子們一齊喊：“真快呀！真神呀！”于是，我就簡介文章里的快手劉，手法比這要快好多倍。這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且積極地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)?！ 《?、教學(xué)形式要活潑 教無定法。課堂教學(xué)形式求活潑，不是追求課堂的熱鬧，而是要求教學(xué)方法多樣化。在閱讀教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法，根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以訓(xùn)練語言為主要內(nèi)容，以靈活運(yùn)用方法為手段，以教更好地為學(xué)服務(wù)為目的。 ?。ㄒ唬┏浞掷脪靾D 針對(duì)沒有教學(xué)資源的問題，教師要充分利用和
4、挖掘。在教學(xué)古詩《曉出凈慈寺送林子方》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一幅精妙的掛圖，一片片荷葉“碧綠”得很，一直鋪向天邊，一朵朵荷花“紅艷”照人，惹人喜愛，在指導(dǎo)學(xué)生理解“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”時(shí)，簡直水到渠成?！ 。ǘ┻\(yùn)用表演形式 在教學(xué)《愛因斯坦和小女孩》一課時(shí)，請兩個(gè)同學(xué)分別表演愛因斯坦和小女孩，尤其是扮演愛因斯坦的同學(xué)表演得很投入，先是低著頭看自己的裝束，然后兩手一推，肩膀一聳，沖“小姑娘”做了個(gè)鬼臉，贏得了同學(xué)們一陣掌聲，通過表演的形式，同學(xué)們都深刻地理解了愛因斯坦的謙虛、慈愛，小女孩的天真、可愛與熱心。 ?。?/p>
5、三）采用調(diào)查合作的方式 教學(xué)口語交際《七嘴八舌話環(huán)保》時(shí)，對(duì)于怎樣讓學(xué)生明白環(huán)保的重要性，我索性讓學(xué)生四人一小組回家調(diào)查身邊的環(huán)境污染，然后一起研究保護(hù)的對(duì)策。結(jié)果問題迎刃而解，他們很快知道了題目要求，同時(shí)也增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)的意識(shí)?！ ∪?、課堂氣氛要活躍 教學(xué)不只是傳授知識(shí)，它也是師生情感交流的過程，是師生互動(dòng)，生生協(xié)同的多向活動(dòng)，目的是要營造一種能夠使學(xué)生心情愉悅、無憂無慮的學(xué)習(xí)氛圍，置身于其中，學(xué)生不會(huì)感到緊張、沉悶，處于戒備狀態(tài)，以至抑制各種學(xué)習(xí)行為。相反，學(xué)生們，尤其是學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，在這種融洽
6、的環(huán)境中，能夠大大激發(fā)求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和克服困難的信心，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，大膽嘗試，從而有效地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展?！ ∪缃虒W(xué)《水》一課，在認(rèn)真討論，學(xué)習(xí)了缺水給村里人帶來了“苦”后，再思考為什么又具體又生動(dòng)地描述水給村里人帶來了“樂”呢？全班分為四人一組，展開討論，他們圍在一起，熱烈討論，都明白了這是一種反襯的手法，正因?yàn)槠綍r(shí)缺少才珍惜難得的水帶來的“樂”。我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會(huì)，各小組可來勁了，都派了實(shí)力最強(qiáng)勁的隊(duì)員上臺(tái)，他們的語言流暢，有的說平時(shí)我們根本不喝生水，而課文里的孩子卻仰起頭，張大嘴巴，
7、去吃來自天空的雨水，可見水的珍貴。還有的干脆自己設(shè)計(jì)了幾則廣告詞，提醒同學(xué)們要珍惜水，這樣的課堂教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使他們把課堂學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來?！ ∫拐n堂氣氛更活躍，消除學(xué)生的畏懼心理，教師站在講臺(tái)前，不能高高在上，應(yīng)該設(shè)法站在學(xué)生的角度體會(huì)學(xué)生的想法和情感，允許而且鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 在教學(xué)《七律·長征》一課時(shí)，學(xué)生提出了很有探究性的問題：“金沙水拍云崖暖”的“暖”字可以推知巧渡金沙江在春天嗎？“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”可以推知飛奪瀘定橋在冬天嗎？我讓全班同學(xué)在一起展開討論，查閱資
8、料，在讀中體會(huì)，終于明白了“暖”字暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情，“寒”字暗示了紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)和悲壯。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了問題，在和諧氣氛中得到了鼓勵(lì)，在充分討論中解決了問題?！ ∷?、課堂延伸要活意 一節(jié)課結(jié)束了，不僅要鞏固課內(nèi)的知識(shí)，更重要的是將課內(nèi)活躍的思維，涌動(dòng)的創(chuàng)造精神延伸到現(xiàn)實(shí)的生活和實(shí)踐中。如在
