特殊教育學(xué)校讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)

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1、特殊教育學(xué)校讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)特殊教育核心是聾啞學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和康復(fù)。在研究言語的形成、學(xué)習(xí)和發(fā)展中，都對(duì)特殊學(xué)生有啟發(fā)意義。通過對(duì)特殊學(xué)生語言的研發(fā)，采取豐富多樣性的教學(xué)手段，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)水平。悉心指導(dǎo)，關(guān)注特殊學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一份敏感和脆弱。找尋適合的方法誨人不倦，照顧他們天生的自卑感和孤獨(dú)。特殊教育學(xué)校的目的是滿足社會(huì)特殊人群的需要，幫助特殊學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、收獲技能，增強(qiáng)特殊學(xué)生在社會(huì)中的適應(yīng)能力。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)特殊學(xué)生的意義不可替代。通過加強(qiáng)與特殊學(xué)生的交流，明確提高特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)的措

2、施。針對(duì)特殊兒童的認(rèn)知能力研究，引起學(xué)校和老師對(duì)特殊學(xué)生教育的重視。一、特殊學(xué)生相關(guān)的認(rèn)知能力的研究(一)特殊學(xué)生心理發(fā)展和行動(dòng)能力研究特殊學(xué)生的心理發(fā)展不容小覷，大多數(shù)特殊兒童內(nèi)心都比較封閉，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)自閉情況。所以特殊教育學(xué)校要針對(duì)學(xué)生的心理情況進(jìn)行分析，小學(xué)語文老師不止是對(duì)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，更應(yīng)該發(fā)揮出語文的溝通能力。通過與特殊學(xué)生談心，明確學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。研究學(xué)者表明，特殊學(xué)生的行動(dòng)能力與正常學(xué)生行動(dòng)能力相差不大[1]，所以學(xué)校要不斷提高特殊學(xué)生行動(dòng)能力，激發(fā)特殊學(xué)生的思維，通過讓學(xué)生自

3、主行動(dòng)，提高特殊學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。(二)特殊學(xué)生語言發(fā)展和推理能力研究聽力損傷的學(xué)生一般依靠自己的感覺和觸覺對(duì)事物進(jìn)行理解。根據(jù)手語的語境來理解語言含義，所以特殊兒童的自我推理能力非常重要。研究學(xué)者表明，特殊學(xué)生的推理能力往往比實(shí)際年齡要晚2～5歲[2]，所以在語言發(fā)展和推理能力方面應(yīng)該引起學(xué)校教育的重視。特殊學(xué)生受到聽覺、感覺、視覺或大腦的影響，產(chǎn)生不同障礙，造成性格產(chǎn)生質(zhì)的變化。目前特殊學(xué)生最常用的表達(dá)方式就是手語，而且相關(guān)研究表明，手語可以促進(jìn)特殊學(xué)生的視覺和感覺[3]，所以特殊學(xué)生的手語能夠幫助提高學(xué)生語言能力和推理能

4、力。(三)學(xué)校對(duì)特殊學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的建議特殊教育學(xué)校首先要提高特殊學(xué)生的認(rèn)知能力和智力，強(qiáng)化特殊學(xué)生的思維能力;其次注重語文教學(xué)中書面語的情感交流，發(fā)展特殊學(xué)生主流語言能力;再次要讓特殊兒童走上社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，發(fā)展其社會(huì)適應(yīng)力;最后分析特殊學(xué)生和正常學(xué)生的差異。因?yàn)樵诔墒祀A段多理解和鼓勵(lì)特殊兒童尤其重要，所以在啟蒙階段要多關(guān)注和督促特殊兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣。二、加強(qiáng)與特殊學(xué)生互動(dòng)交流(一)學(xué)校和教師要重視特殊兒童學(xué)校在給特殊學(xué)生傳授知識(shí)前，首先要把與學(xué)生的感情基礎(chǔ)打好，因?yàn)槎鄶?shù)特殊兒童都特別敏感，很在意細(xì)節(jié)。教師陪伴學(xué)生時(shí)間僅次于學(xué)生

5、父母，給學(xué)生的教育又高于父母，每位教師應(yīng)該在生活和學(xué)習(xí)上幫助、照顧和溫暖他們。關(guān)注特殊學(xué)生的心理和行為習(xí)慣，在各時(shí)段對(duì)其悉心教導(dǎo)，矯正或引導(dǎo)學(xué)生的思想精神。(二)激發(fā)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成長過程的“陽光”，它可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力提高學(xué)習(xí)水平?？茖W(xué)發(fā)展和信息技術(shù)應(yīng)用范圍廣泛，日益膨脹。語文教師可以充分利用信息技術(shù)作為教具，在多媒體上將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)仔細(xì)剖析，鮮明直觀的進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還能制造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，放松特殊學(xué)生的心理壓力。在教學(xué)過程中多與特殊學(xué)生互動(dòng)，通過設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行解答，增強(qiáng)自信心。無論回答對(duì)

6、錯(cuò)都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)支持他們，這樣可以幫助特殊學(xué)生產(chǎn)生成就感，讓他們更加勇敢跟自信，久而久之，讓特殊學(xué)生愛上語文課。(三)大力發(fā)展特殊兒童的閱讀閱讀是獲取知識(shí)的主要、是精神寶庫。小學(xué)教育是學(xué)生發(fā)展的敏感時(shí)期，閱讀是獲取足夠知識(shí)的門徑。閱讀可以提高特殊學(xué)生的理解能力和寫作能力，在經(jīng)典文化里潛移默化的成長。為了特殊學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，語文教師要多了解特殊學(xué)生在閱讀中遇到的解讀困難，并督促他們提高寫作水平和學(xué)習(xí)能力。三、提高特殊學(xué)生的語文教學(xué)措施(一)針對(duì)性對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行語言教育特殊學(xué)生實(shí)際年齡與學(xué)習(xí)年齡有一定的偏差，相關(guān)研究表明，包

7、括記憶、想象、分析等形象思維都與實(shí)際年齡不符[4]。但年齡越小偏差越少，因此開發(fā)特殊學(xué)生言語的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要;通過“看”、“聽”、“摸”等觸覺方法對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，是對(duì)特殊學(xué)生的診斷和矯正的重要措施，有助于特殊學(xué)生的康復(fù);對(duì)障礙學(xué)生最常用的語言教學(xué)模式是手語和書面語，手語作為障礙學(xué)生的第一語言，是語文教學(xué)的首選方式;由于很多正常的表達(dá)方式無法用手語進(jìn)行表達(dá)，導(dǎo)致特殊學(xué)生在9～12年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)中依然不能準(zhǔn)確掌握寫作語法，寫作文時(shí)仍有大量病句，甚至語句不通順。(二)障礙學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性差特殊學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力差，主要表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)

8、、交流、自我管理能力等。所以要針對(duì)不同的障礙學(xué)生給予不同的訓(xùn)練措施，提高障礙學(xué)生的適應(yīng)能力。例如，語文老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生帶到戶外，讓學(xué)生能夠感受語文的魅力，通過觸覺、感覺、聽覺加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解。這樣的方式即可以提高特殊學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，也可以促