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《讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)地方課程》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)地方課程自2008年秋季開始，山東省教育廳將將安全教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化和人生規(guī)劃四門課程列為義務(wù)教育學(xué)校初中學(xué)生必修的地方課程.應(yīng)該說，地方課程的開設(shè)，給學(xué)生搭起了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和張揚個性的平臺。有效的學(xué)習(xí)地方課程，給學(xué)生開辟了一種獲取更多知識的途徑。由于地方課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，注重是的學(xué)習(xí)過程和參與程度，這就決定著學(xué)生必然會在豐富多彩的實踐活動中，走出校園、走入社區(qū)、走向生活、走進口然，在活動體驗中掌握學(xué)習(xí)方法，逐步形成自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)、成果共享的心智和價值趨
2、向，同時在與社會生活緊密結(jié)合的活動體驗中形成公民道德意識，產(chǎn)生強烈的社會責(zé)任感。我是一個教了29年英語的初中老師，因為年齡的原因而改教地方課程。近幾年，我先后擔(dān)任了人生規(guī)劃、安全教育、環(huán)境教育的授課工作，我深深的感到，要讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)地方課程，教師必須具有止確的課程觀，做到“四個重視3重視課程冃標(biāo)，重視課程的學(xué)習(xí)方式，重視課程內(nèi)容的時代性、重視課程與地域的結(jié)合”o下而淺談一下我是如何讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)地方課程的。處理好“走進教材和走出教材”的關(guān)系，精心設(shè)計每一個教案。做到備課不照本宣科，力爭所選材料、案例與時代
3、、學(xué)生的生活體驗貼近。如在學(xué)習(xí)《培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德》這一課時，我將“2004感動中國十大人物”中的胡佩蘭、黃旭華、陳俊貴、段愛平的事跡與教材結(jié)合，分別從職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、誠實守信、服務(wù)群眾這四個角度讓學(xué)生感悟、升華職業(yè)道德所強調(diào)的內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《校園警鐘長鳴》這一課時，我將重點放在了“預(yù)防校園踩踏”這一主題上,所選案例是“2014年9月26日下午14吋多，昆明市盤龍區(qū)明通小學(xué)發(fā)生踩踏事故，已致6人死亡，26人受傷”，學(xué)生對一案例并不陌生，再次談起觸到了學(xué)生的心靈深處，且能根據(jù)老師所設(shè)計的問題能發(fā)表出自
4、己比較到位的點評和整改建議，因此對學(xué)生的教育具有現(xiàn)實性和實效性。積極探索教學(xué)模式，讓教材活起來，讓學(xué)生活起來，讓課堂活起來。受英語學(xué)科“任務(wù)型”教學(xué)的啟發(fā)，我將每一本教科書書看作是一個模塊，每學(xué)年按模塊分時段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。進行《安全教育》這一板塊，我采用“案例+問題+演練”的方法，利用小組合作的形式,給學(xué)生搭建“說”、“悟”、“做”的舞臺，將安全知識內(nèi)化為學(xué)生的意識。在學(xué)習(xí)《環(huán)境教育》時，我采用的是“視頻+問題+調(diào)查”的方法,通過學(xué)生的“看”、“記”、“探究”，從深層次喚起學(xué)生保護環(huán)境的共鳴。如：在講第四單元
5、第三課《口然保護區(qū)》時，我播放《我國的口然保護區(qū)》視頻，布置了兩類任務(wù)，一類是知識了解性任務(wù)，一類是探究性任務(wù)。知識了解性任務(wù)：什么是自然保護區(qū)？我國自然保護區(qū)的五種類型是什么？自然保護區(qū)中的“核心區(qū)、緩沖區(qū)、實驗區(qū)”的功能是什么？（教科書上沒有“我國口然保護區(qū)的五種類型”、“核心區(qū)、緩沖區(qū)、實驗區(qū)”的內(nèi)容）。探究性任務(wù)是：給我們的二龍山景區(qū)（二龍山是青島有名的自然風(fēng)光景區(qū)，離學(xué)校不到2公里）寫一份中報國家級口然保護區(qū)的解說詞，并劃分核心區(qū)、緩沖區(qū)、實驗區(qū)?？赐赀@個視頻后，學(xué)生輕而易舉將知識了解性任務(wù)完成，并
6、以小組為單位著手探究性任務(wù)的策劃與分工，以確保在雙休日順利開展活動?！鞍咐?問題+演練”、“視頻+問題+探究”的模式注重的是全面發(fā)揮德育的功能，注重的是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生對自己熟悉的環(huán)境滋生更強的自豪感和幸福感。這種模式不僅僅是教給學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，確切的說有利于培養(yǎng)學(xué)生“善抓信息、分析問題、解決問題”的能力。巧用資源，追求授課過程的完美性。地方課程所耍傳遞給學(xué)生的東西，不是一大堆死知識，它的傳遞方式也不是教師給予，學(xué)生接納。鮮活的內(nèi)容與靈動性的時空，決定了地方課程
7、不是現(xiàn)成的與完整的說法，有時在實施過程屮需要引領(lǐng)學(xué)生去尋求和完善它。地放課程所涉及的領(lǐng)域比較寬廣，這就決定了它可以利用的資源是非常豐富的。網(wǎng)絡(luò)視頻、實驗器材、歌曲動畫、詩歌散文等都是開好地方課程的輔助資源，這些資源有利于引導(dǎo)學(xué)生打通學(xué)科間的知識壁壘，給學(xué)生一個直觀感受和體驗的過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在授課的過程中，我喜歡利用資源，力求做到以下幾點：1.導(dǎo)入的趣味性。在學(xué)習(xí)《酸雨》這一課時，我先出示PH試紙讓學(xué)生認(rèn)識，然后出示三個燒杯，分別裝著酸性液休、水、堿性液體，讓學(xué)生動手如何用PH試紙測試這三種液體的酸堿
8、性。期間，學(xué)生情趣高漲，注意力集中，積極與組內(nèi)的同學(xué)互助，交流確定試制的數(shù)值。待學(xué)生說出PH值后，我最終明確“PH值小于7”的為酸性物質(zhì)，由“酸”字導(dǎo)入新課。2.將抽象知識直觀化。《環(huán)境教育》一書含天道地理，教英語的我難免孤陋寡聞，對抽象的知識很難用專業(yè)的術(shù)語給學(xué)生解釋。苦思冥想?yún)?，我播放《生命的保護神-一臭氧層》的視頻讓學(xué)生帶著問題去看,學(xué)生在輕松與直觀屮獲取信息，知道了臭氧是什么、臭氧在大氣中的
