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《讓學生有效的學習地方課程》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、讓學生有效的學習地方課程自2008年秋季開始，山東省教育廳將將安全教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化和人生規(guī)劃四門課程列為義務教育學校初中學生必修的地方課程.應該說，地方課程的開設，給學生搭起了更加廣闊的學習空間和張揚個性的平臺。有效的學習地方課程，給學生開辟了一種獲取更多知識的途徑。由于地方課程倡導以學生為主體，注重是的學習過程和參與程度，這就決定著學生必然會在豐富多彩的實踐活動中，走出校園、走入社區(qū)、走向生活、走進口然，在活動體驗中掌握學習方法，逐步形成自主學習、自主探究的能力，養(yǎng)成合作學習、成果共享的心智和價值趨
2、向，同時在與社會生活緊密結合的活動體驗中形成公民道德意識，產生強烈的社會責任感。我是一個教了29年英語的初中老師，因為年齡的原因而改教地方課程。近幾年，我先后擔任了人生規(guī)劃、安全教育、環(huán)境教育的授課工作，我深深的感到，要讓學生有效的學習地方課程，教師必須具有止確的課程觀，做到“四個重視3重視課程冃標，重視課程的學習方式，重視課程內容的時代性、重視課程與地域的結合”o下而淺談一下我是如何讓學生有效學習地方課程的。處理好“走進教材和走出教材”的關系，精心設計每一個教案。做到備課不照本宣科，力爭所選材料、案例與時代
3、、學生的生活體驗貼近。如在學習《培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德》這一課時，我將“2004感動中國十大人物”中的胡佩蘭、黃旭華、陳俊貴、段愛平的事跡與教材結合，分別從職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、誠實守信、服務群眾這四個角度讓學生感悟、升華職業(yè)道德所強調的內容。在引導學生學習《校園警鐘長鳴》這一課時，我將重點放在了“預防校園踩踏”這一主題上,所選案例是“2014年9月26日下午14吋多，昆明市盤龍區(qū)明通小學發(fā)生踩踏事故，已致6人死亡，26人受傷”，學生對一案例并不陌生，再次談起觸到了學生的心靈深處，且能根據老師所設計的問題能發(fā)表出自
4、己比較到位的點評和整改建議，因此對學生的教育具有現實性和實效性。積極探索教學模式，讓教材活起來，讓學生活起來，讓課堂活起來。受英語學科“任務型”教學的啟發(fā)，我將每一本教科書書看作是一個模塊，每學年按模塊分時段引領學生學習。進行《安全教育》這一板塊，我采用“案例+問題+演練”的方法，利用小組合作的形式,給學生搭建“說”、“悟”、“做”的舞臺，將安全知識內化為學生的意識。在學習《環(huán)境教育》時，我采用的是“視頻+問題+調查”的方法,通過學生的“看”、“記”、“探究”，從深層次喚起學生保護環(huán)境的共鳴。如：在講第四單元
5、第三課《口然保護區(qū)》時，我播放《我國的口然保護區(qū)》視頻，布置了兩類任務，一類是知識了解性任務，一類是探究性任務。知識了解性任務：什么是自然保護區(qū)？我國自然保護區(qū)的五種類型是什么？自然保護區(qū)中的“核心區(qū)、緩沖區(qū)、實驗區(qū)”的功能是什么？（教科書上沒有“我國口然保護區(qū)的五種類型”、“核心區(qū)、緩沖區(qū)、實驗區(qū)”的內容）。探究性任務是：給我們的二龍山景區(qū)（二龍山是青島有名的自然風光景區(qū)，離學校不到2公里）寫一份中報國家級口然保護區(qū)的解說詞，并劃分核心區(qū)、緩沖區(qū)、實驗區(qū)?？赐赀@個視頻后，學生輕而易舉將知識了解性任務完成，并
6、以小組為單位著手探究性任務的策劃與分工，以確保在雙休日順利開展活動。“案例+問題+演練”、“視頻+問題+探究”的模式注重的是全面發(fā)揮德育的功能，注重的是提高學生的人文素養(yǎng)，讓學生對自己熟悉的環(huán)境滋生更強的自豪感和幸福感。這種模式不僅僅是教給學生基礎知識和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力，確切的說有利于培養(yǎng)學生“善抓信息、分析問題、解決問題”的能力。巧用資源，追求授課過程的完美性。地方課程所耍傳遞給學生的東西，不是一大堆死知識，它的傳遞方式也不是教師給予，學生接納。鮮活的內容與靈動性的時空，決定了地方課程
7、不是現成的與完整的說法，有時在實施過程屮需要引領學生去尋求和完善它。地放課程所涉及的領域比較寬廣，這就決定了它可以利用的資源是非常豐富的。網絡視頻、實驗器材、歌曲動畫、詩歌散文等都是開好地方課程的輔助資源，這些資源有利于引導學生打通學科間的知識壁壘，給學生一個直觀感受和體驗的過程，提高學生學習興趣。在授課的過程中，我喜歡利用資源，力求做到以下幾點：1.導入的趣味性。在學習《酸雨》這一課時，我先出示PH試紙讓學生認識，然后出示三個燒杯，分別裝著酸性液休、水、堿性液體，讓學生動手如何用PH試紙測試這三種液體的酸堿
8、性。期間，學生情趣高漲，注意力集中，積極與組內的同學互助，交流確定試制的數值。待學生說出PH值后，我最終明確“PH值小于7”的為酸性物質，由“酸”字導入新課。2.將抽象知識直觀化。《環(huán)境教育》一書含天道地理，教英語的我難免孤陋寡聞，對抽象的知識很難用專業(yè)的術語給學生解釋?？嗨稼は雲?，我播放《生命的保護神-一臭氧層》的視頻讓學生帶著問題去看,學生在輕松與直觀屮獲取信息，知道了臭氧是什么、臭氧在大氣中的
