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1、填空（選擇）：1.教學方法是為完成教學任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法。2.歐洲封建社會中的教會教育內(nèi)容包括“三科”、“四學”，其中“三科”是文法、修辭、辯證法，“四學”是算術(shù)、幾何、天文、音樂，合稱“七藝”。3.教育有兩大社會職能，一是傳遞社會生產(chǎn)經(jīng)驗，傳遞社會生活經(jīng)驗，二是促進新生代的成長。4.教育的直觀手段一般分為三類，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。5.廣義的教育制度是指國民教育制度，狹義的教育制度是指學校教育制度。6.“春風化雨”這句話體現(xiàn)的德育方法是陶冶教育法；教師采用小
2、紅花、插紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是品德評價法。7.最早建立在心理學和論理學基礎(chǔ)上的教育專著是德國教育家赫爾巴特撰寫的《普通教育學》。8.我國古代教學內(nèi)容中“四書”指《大學》、《論語》、《孟子》、《中庸》。9.歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)兩種教育體系，分別是斯巴達和雅典。10.赫爾巴特及其弟子提出的“五段教學法”是指預備、提示、聯(lián)系、總結(jié)和應(yīng)用。11.德育一般包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育。12.教學的幾種水平：記憶水平、理解水平、探索水平。13.在教學史上先后出現(xiàn)影響較大的教學組織形式有個別教學制、班
3、級上課制（基本形式）、道爾頓制和分組教學制。14.學生已經(jīng)達到的、能夠獨立解決問題的水平是學生的現(xiàn)有發(fā)展水平；在教師的引導和幫助下能達到的解決問題的水平，是學生的最近發(fā)展區(qū)。（教學應(yīng)該促進學生的最近發(fā)展區(qū)）15.教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學。16.孔子的《論語》和古希臘的哲學家柏拉圖的《理想國》中都記載著有關(guān)教育方面的言論思想。17.國外最早的教育著作是古代羅馬帝國教育家昆體良的《論演說家的培養(yǎng)》。18.近代最早的一部教育學著作是捷克的著名教育家夸美紐斯的《大教學論》。并提出了普
4、及初等教育，論證了（班級授課制度）。19.赫爾巴特的《普通教育學》的出版，標志著教育學已開始成為一門獨立的學科，是教學體系形成的標志。20.赫爾巴特（傳統(tǒng)教育學派的代表人物）規(guī)定了教學步驟是：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。這也是他的教學過程理論。21.實用教育學派（現(xiàn)代教育學派）的代表人物杜威，其代表作是《民本主義與教育》，主張學生在實際生活中學習，提出教育即生活、教育即生長、教育即社會、從做中學。22.凱洛夫主編的《教育學》是一本試圖以馬克思主義的觀點和方法闡明社會主義教育規(guī)律的教育學。23.教育是一種社
5、會現(xiàn)象，它產(chǎn)生于社會生活的需要，而歸根到底產(chǎn)生于（生產(chǎn)勞動）。24.把教育看成是（培養(yǎng)人的社會活動）是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，也是教育的質(zhì)的規(guī)定性或教育的本質(zhì)。25.《四書》（論語、孟子、大學、中庸）《五經(jīng)》是我國封建社會教育的主要內(nèi)容，其中《五經(jīng)》包括《詩經(jīng)》、《書經(jīng)》、《易經(jīng)》、《禮記》、《春秋》。26.在歐洲封建社會里出現(xiàn)了教會學校和騎士教育兩種類型的教育。27.“騎士七技”指的是：騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩。28.學校教育區(qū)別于社會教育的幾點是，學校教育加強了目的性、計
6、劃性和組織性。29.社會環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部客觀的條件，對人的發(fā)展起著一定的制約作用。1430.人的社會實踐對人的發(fā)展起著決定性的作用。31.學生身心發(fā)展的根本動力是其主觀能動力。（內(nèi)因）32.從個體發(fā)展的各種可能變?yōu)楝F(xiàn)實這一意義上來說，個體的活動是個體發(fā)展的決定性因素。33.廣義的教育指的是，凡是有目的的增進人的知識技能，影響人的思想品德，增強人的體質(zhì)的活動，不論是有組織的或是無組織的，系統(tǒng)的或是零碎的，都是教育。(補充)狹義的教育是：專門組織的教育，它不僅包括全日制的學校教育，而且也包括半日制
7、的、業(yè)余的學校教育、函授教育、刊授教育、廣播學校和電視學校的教育等。它是根據(jù)一定的社會的現(xiàn)實和未來的需要，遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織的引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養(yǎng)成為適應(yīng)一定社會（或一定階級）的需要和促進社會發(fā)展的人。34.所謂教育的目的是指社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。35.所謂教育目的的價值取向（教育目的的價值取向有：個人本位論，以盧梭為代表；社會本位論，以涂爾干為代表），是指教育目的的提出者
8、或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價值做出選擇時所持的一種傾向。36.我國教育目的的基本精神在于，培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展的、具有獨立個性的、社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者。37.普通中小學教育的性質(zhì)是基礎(chǔ)教育，它的任務(wù)是培養(yǎng)全體學生的基本素質(zhì)，為他們學習做人和進一步接受專業(yè)教育打好基礎(chǔ)，為提高民族素質(zhì)打好基礎(chǔ)。（如果問及雙重任務(wù)，回答：學習做人和進一步接受專業(yè)教育打好基礎(chǔ)）。38.學校教育制度簡稱學制，指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的
