以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職英語(yǔ)教學(xué)論文（共2篇）

《以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職英語(yǔ)教學(xué)論文（共2篇）》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職英語(yǔ)教學(xué)論文（共2篇）第1篇:高職英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略研究近年來(lái)，我國(guó)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展上提出了更高的要求，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還是沒(méi)有在一定程度上獲得了好的成果。目前的高職英語(yǔ)教學(xué)在思想和教學(xué)模式上還存在著許多問(wèn)題，本文主要針對(duì)目前高職英語(yǔ)的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行了全面的分析，研究了教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取什么樣的策略來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。高職學(xué)生是一個(gè)較特殊的群體，大多數(shù)的學(xué)生都畢業(yè)于中專院校，學(xué)生是以掌握某種技能為主要的學(xué)習(xí)目的，以便畢業(yè)以后能夠快速的進(jìn)入社會(huì)。高職英語(yǔ)不是一門(mén)專業(yè)的綜合課程，所以教師在教學(xué)時(shí)對(duì)于這樣的學(xué)生群體不能按照普通大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式

2、來(lái)授課。現(xiàn)如今大部分的教師在高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有建立好以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，因此在英語(yǔ)教學(xué)上沒(méi)有達(dá)到好的效果。一、高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的迅速發(fā)展下，我國(guó)高職教育的水平也在不斷發(fā)展。但是在高職英語(yǔ)的教學(xué)方面還存在著很多問(wèn)題，比如多數(shù)職校中存在設(shè)備落后，教材缺乏，師資不足等多種問(wèn)題。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，選擇適合高職學(xué)生的英語(yǔ)教材，將學(xué)生吸引到課程中去，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)積極性。二、高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）教學(xué)計(jì)劃不夠明確高職英語(yǔ)的教學(xué)比較特殊，與其他本科的教學(xué)是不一樣的。高職學(xué)院的教學(xué)方案主要是以培養(yǎng)技術(shù)人才來(lái)作為主要目標(biāo)，而本科

3、教學(xué)是對(duì)專業(yè)型的人才培養(yǎng)。高職院校是多層次化的，因此也決定了學(xué)生在英語(yǔ)水平上的不一致。目前的高職英語(yǔ)教學(xué)采用的還是與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的相同的目標(biāo)計(jì)劃，在這樣有目的性的計(jì)劃上，大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的聽(tīng)講都比較吃力，便逐漸地降低了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)興趣。教師很少以學(xué)生的角度上去思考問(wèn)題，不明確學(xué)生需要的是什么，能夠接受的又什么。（二）教學(xué)模式過(guò)于落后在高職院校中，培養(yǎng)好學(xué)生英語(yǔ)的基本技能和英語(yǔ)知識(shí)是學(xué)生以后在實(shí)際工作中英語(yǔ)應(yīng)用的重要目標(biāo)，所以必須要求學(xué)生在英語(yǔ)課堂中有足夠的學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新精神，從而發(fā)揮出在英語(yǔ)課堂中學(xué)生的主觀性，這樣才能提高其英語(yǔ)的綜合能力。然而在當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)英

4、語(yǔ)教學(xué)仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)授課，始終以自身以教材為中心，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式太枯燥無(wú)新穎，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在今后的工作中不能夠熟悉的運(yùn)用英語(yǔ)，在英語(yǔ)水平上得不到提高。1.教學(xué)效果不夠理想雖然在大多數(shù)的高職院中，對(duì)教師教學(xué)手段的更新都比較注重，從而創(chuàng)造出多種類的教學(xué)手段。但還是忽視了其現(xiàn)實(shí)情況，沒(méi)有達(dá)到對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的教學(xué)手段。為了防止學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩心理，高職院校要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，采用多樣化的教學(xué)手段，但是獲得的實(shí)際效果并沒(méi)有達(dá)到理想中的效果。由此可見(jiàn)，從中可以發(fā)現(xiàn)高職院校只是注重效果的提高，完全忽略了學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)的現(xiàn)象。2.教師資質(zhì)力量不強(qiáng)在各個(gè)高

5、職院校中，很多的英語(yǔ)教師的英語(yǔ)資質(zhì)不夠高，也就導(dǎo)致整體的英語(yǔ)水平不高。在同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)多數(shù)英語(yǔ)教師的學(xué)歷層次也不太高，而且還長(zhǎng)期性的超負(fù)荷工作，這些教師所獲得的專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)都是非常少的，高職院校所外聘的教師在管理方面也有缺陷?？傮w來(lái)講，高職院校的英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平需要不斷的改善和提高。三、改善高職英語(yǔ)的策略1.建立明確的教學(xué)目標(biāo)學(xué)校應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，英語(yǔ)教師可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來(lái)分析學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)領(lǐng)域，然后再建立相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。要想要建立起好的教學(xué)目標(biāo)，就必須把教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平放在第一位，在教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上有不斷的要求提高，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的綜合水平。2.不斷

6、的創(chuàng)新教學(xué)方法英語(yǔ)教師可以將學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)其主要培養(yǎng)，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主觀性，吸引學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，創(chuàng)新英語(yǔ)的教學(xué)方法，使得其教學(xué)方法多樣化，比如采用英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)法、語(yǔ)境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等多種方法來(lái)進(jìn)行授課。如某教師采用“踩地雷”的小游戲來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)，在一個(gè)英語(yǔ)單詞下面放一個(gè)虛擬地雷，表明這個(gè)詞是不可以讀的，若學(xué)生不小心跟著讀了出來(lái)，就代表踩到地雷了。然后學(xué)生們?cè)僖黄饠?shù)“ob”向他砸過(guò)去，這樣的教學(xué)方法不僅有趣，也可以使不愿跟讀的學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。3.對(duì)學(xué)生的文化水平起到重視高職院校學(xué)生普遍的英語(yǔ)水平都不是相

7、同的，學(xué)生整體的英語(yǔ)水平都不高，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要以學(xué)生的英語(yǔ)水平為主要前提，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展來(lái)建立。所以，英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要不斷的改變教學(xué)思路，以學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)開(kāi)始，正確的引導(dǎo)學(xué)生打好基礎(chǔ)，以此培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)上的基礎(chǔ)能力。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生能將英語(yǔ)靈活表達(dá)的時(shí)候，才能對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生更加大的興趣。四、結(jié)語(yǔ)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的大背景下，我國(guó)與很多其他國(guó)家的聯(lián)系也在不斷的加深，也因此決定了現(xiàn)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)高