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《淺析互聯(lián)網(wǎng)背景下微課在高校教育中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺析互聯(lián)網(wǎng)背景下微課在高校教育中的應(yīng)用 一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校新型教學(xué)模式的研究意義 “互聯(lián)網(wǎng)+”是信息時(shí)代的一種新形態(tài)，是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)思維下重新定義教學(xué)，重新整合、合理分配各種資源，提高資源利用率的新模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與現(xiàn)當(dāng)代的教育模式融合就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)思維，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育的融合互通，更新傳統(tǒng)教育觀念，重新打造教育教學(xué)環(huán)境，重設(shè)教學(xué)新模式，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到創(chuàng)新教育的目的，為我國高校教育提供更多的保證[1][2]?！ ‘?dāng)前，高等教育形勢趨于全球化，在國內(nèi)和國際上，高校的教育發(fā)展面臨著
2、巨大挑戰(zhàn)，教育的多元化使得高等教育越來越市場化，不同的教育模式也在逐漸興起。同時(shí)，隨著信息社會(huì)的發(fā)展及對人才能力素質(zhì)的全新要求，單調(diào)的課堂教學(xué)模式及傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法很明顯已經(jīng)不能滿足這種發(fā)展需求，因此，進(jìn)行相關(guān)改革已迫在眉睫?！ ⊥ㄟ^調(diào)查研究，可以將我國高校教育發(fā)展現(xiàn)狀總結(jié)為以下幾個(gè)方面[3]。 一是學(xué)校仍然是主體，關(guān)鍵的教育環(huán)境、主要的教學(xué)空間仍然是課堂，最基本的教學(xué)單位依舊為班級，這是千百年的傳統(tǒng)，也是傳統(tǒng)的教育體制。 二是教師依舊在教學(xué)環(huán)節(jié)充當(dāng)主要角色，教學(xué)內(nèi)容依舊以教師的個(gè)人備課為主體，教學(xué)過程仍以教師講授為主，學(xué)
3、生仍處于被動(dòng)接受的位置，依舊采取統(tǒng)一的“格式化”學(xué)習(xí)方式?！ ∪乾F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說并沒有很大的區(qū)別，形式相對單一，如采取“教師問、學(xué)生回答”或“學(xué)生問、教師解疑”的方式，這樣就將學(xué)生局限于“回憶、理解和應(yīng)用”的低級認(rèn)知階段，從而缺乏“分析、評價(jià)和創(chuàng)造”等高級認(rèn)知過程?！ ∷氖菍W(xué)生可以直接獲取并用來使用的學(xué)習(xí)資源依舊是課本，要想獲取更加全面的知識(shí)，還得依靠老師的及時(shí)講授，互聯(lián)網(wǎng)上海量的數(shù)據(jù)信息并不會(huì)為單獨(dú)學(xué)習(xí)的學(xué)生提供很大的幫助?！ 《⑹裁词俏⒄n “微課”是“微型視頻課程”的簡稱，是在數(shù)字媒體時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)信息
4、化共同作用下誕生的一種新的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也為高校提供了新的教學(xué)手段。微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容更加廣泛，不只局限于其自身的設(shè)計(jì)和開發(fā)，其更多是提供一個(gè)平臺(tái)，為移動(dòng)端和在線學(xué)習(xí)提供更加豐富的教學(xué)資源。微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)主要是基于微視頻短片，采用文字、聲音、動(dòng)畫等后處理媒體技術(shù)，短視頻的長度為5～10分鐘，向觀察學(xué)習(xí)者提供特定知識(shí)或講解某個(gè)道理的學(xué)習(xí)方式?！ ∪?、微課的研究與調(diào)查 本次我們主要采用文獻(xiàn)查閱、視頻制作、問卷調(diào)查等方式開展相關(guān)研究。調(diào)查前期，我們制作了名為“關(guān)于‘互聯(lián)網(wǎng)+’教育”的調(diào)查問卷，旨在了解現(xiàn)在高校學(xué)生對新詞匯“互聯(lián)網(wǎng)+”
5、的了解程度。通過對問卷數(shù)據(jù)的最終分析，我們得出以下結(jié)論[4][5][6]?！ 〉谝?，大多數(shù)學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育這一概念的認(rèn)識(shí)僅限于聽說過，對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育這一全新教育模式不甚了解。同時(shí)，70%的學(xué)生給現(xiàn)代教育模式的評分介于3～7分之間（10分制），處于中等偏低狀態(tài)?！ 〉诙?，在傳統(tǒng)課堂中，即便是老師反復(fù)講解過的專業(yè)性重難點(diǎn)知識(shí)，大部分學(xué)生仍感到認(rèn)知困難，在課堂不能完全消化。而且對于這些專業(yè)性重難點(diǎn)知識(shí)，僅有不到20%的學(xué)生選擇繼續(xù)詢問老師，更多的人選擇去上網(wǎng)查詢，以自行解決難題。 第三，對于傳統(tǒng)教育模式評分不高，并且多數(shù)學(xué)
6、生希望學(xué)校開設(shè)一些網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課程的精簡視頻講解，有效補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂的不足。根據(jù)河北建筑工程學(xué)院（以下簡稱“我校”）偏理工類高校的實(shí)際情況，實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)踐活動(dòng)類型課程由于其獨(dú)特的課程特點(diǎn)，學(xué)生更希望有實(shí)驗(yàn)操作類型的視頻對課堂繁冗的理論內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，以更加直觀地學(xué)習(xí)。 由于我校是典型理工科院校，尤其土木工程專業(yè)和建筑專業(yè)更是學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)，靈活正確使用工程測量儀器是每位學(xué)生必備的專業(yè)技能，我們決定以兩個(gè)經(jīng)典儀器――水準(zhǔn)儀與經(jīng)緯儀的使用方法為基礎(chǔ)，制作教學(xué)微視頻?！ ∫曨l成型之后，通過組織學(xué)生觀看，得出如下結(jié)論?！ 。?）短小精悍，針對性
7、強(qiáng)。制作的微課短視頻每一集的時(shí)間只有5～8分鐘，課程內(nèi)容清晰，每集所涉及的知識(shí)點(diǎn)明確，針對性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)更明確?！ 。?）內(nèi)容具體，表達(dá)信息明確。主題明確，每一集微課圍繞知識(shí)點(diǎn)、理論觀點(diǎn)等而展開，使學(xué)生可以重點(diǎn)記憶和學(xué)習(xí)?！ 。?）趣味性更強(qiáng)，可提高學(xué)習(xí)興趣。圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生提高自己的注意力，更高效地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并且可以激發(fā)學(xué)生的興趣，利于大家提出改革意見，由教師完善微課內(nèi)容。 ?。?）有利于知?R的傳播與學(xué)習(xí)。短小的視頻可以在手機(jī)端、PC端等一系列移動(dòng)設(shè)備上演示與存儲(chǔ)，方便學(xué)生之間傳閱與查看，方便信息的交流與討論
8、?！ ∫陨蠟槲覀兊难芯拷Y(jié)果，通過這次調(diào)查與研究，我們明確了微課在高校教育改革中的應(yīng)用以及由此帶來的巨大意義。其實(shí)，微課模式已在一些高校開始嘗試并取得顯著效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的到來，對傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式產(chǎn)生沖擊，同時(shí)也為教師的課堂教學(xué)改革帶來了發(fā)展契機(jī)?！ ∷?、放眼
