探究式學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

《探究式學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、探究式學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用摘要：探究是人類認(rèn)識世界的一種基本方式，人類正是在對未知領(lǐng)域的不斷探索中獲得發(fā)展的。物理是一門和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，處于基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)生對外部世界充滿著強(qiáng)烈的新奇感和探究欲，探究性學(xué)習(xí)正好適應(yīng)初中物理教學(xué)的需求和發(fā)展。所以，本文從探究式教學(xué)的基本原則、功能、在教學(xué)中的實(shí)施三個方面來探討探究式學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：探究學(xué)習(xí)功能實(shí)施近年來，隨著教育改革的深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，探究式教學(xué)受到越來越多的重視，國家教育部公布的新課程標(biāo)準(zhǔn)[1]

2、，已將探究式教學(xué)置于重要位置。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談一談在初中物理教學(xué)中如何開展探究式教學(xué)。1探究式教學(xué)的基本原則探究式教學(xué)實(shí)質(zhì)上是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程，理解科學(xué)概念、科學(xué)探究的意義和本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。1.1強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，并把它作為教學(xué)追求的目標(biāo)[2]。教師要充分尊重和信任學(xué)生，細(xì)心愛護(hù)學(xué)生的獨(dú)到見解，給學(xué)生充分的思維和操作的自由空間，

3、鼓勵他們自由思考、大膽猜想、自由操作、共同討論、設(shè)計(jì)等。在動口、動手、動腦的探究活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，勇于創(chuàng)新。1.2注重教學(xué)的探究性著名教育家施瓦布主張：不能把科學(xué)知識當(dāng)作絕對的真理教給學(xué)生，而應(yīng)作為有證據(jù)的結(jié)論[3]。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)學(xué)科特有的探究方法；教師應(yīng)采用探究的方式來-5-教授知識，學(xué)生也應(yīng)通過探究知識開展學(xué)習(xí)，主動參與知識獲得的過程，掌握科學(xué)研究所必須具備的科學(xué)方法，探究性地獲得物理概念，并逐步形成探究意識和探究能力；注重自主性、探究性和觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法，更強(qiáng)調(diào)

4、探究能力的形成和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)在探究過程中的統(tǒng)一。2探究式教學(xué)的功能通過探究式教學(xué)在課堂中的實(shí)施，筆者認(rèn)為，探究式教學(xué)主要具有以下四個方面的教育功能。2.1培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力探究式教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識開始，“問題”即“思維”，一切探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新都是圍繞問題展開的。探究式教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不拘泥于書本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)。探究式教學(xué)要求教師盡量減小對學(xué)生的限制，并適時適度地給學(xué)生以幫助，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，積極提出自己

5、的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的精神，訓(xùn)練學(xué)生歸納、綜合、抽象等思維能力，逐步掌握探究問題的基本方法。2.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力是探究式教學(xué)的目標(biāo)和歸宿，是適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)新型人才綜合素質(zhì)的需要。探究式教學(xué)的提出是基于提高學(xué)生“發(fā)展性學(xué)習(xí)”的理念，力圖在保證學(xué)生“基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展其“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，促進(jìn)其綜合能力和素質(zhì)的提高，以及個性和特長的發(fā)展。探究教學(xué)使學(xué)生動手能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和觀察能力顯著提高，終生學(xué)習(xí)的意識明顯增

6、強(qiáng)，初步學(xué)會探究問題的基本過程。2.3培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力知識經(jīng)濟(jì)時代，競爭與合作并存，具備積極的合作精神和有效的人際交往能力是現(xiàn)代人高素質(zhì)的一個重要標(biāo)志。交互合作是探究式教學(xué)的有效組織形式。學(xué)生嘗試與同伴分工合作，共同通過情境明確問題，設(shè)計(jì)方案，通過實(shí)驗(yàn)等方法收集信息，分析問題，解決問題，從中學(xué)會如何傾聽他人的意見，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何與他人達(dá)成一致。2.4培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注可持續(xù)發(fā)展的意識和責(zé)任感-5-探究式教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境或待究問題以及遷移應(yīng)用的練習(xí)，大多是與社會實(shí)際密切相關(guān)的，如城市建設(shè)

7、、環(huán)境保護(hù)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展等，幫助學(xué)生了解社會和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)環(huán)保意識，提高對科教興國的認(rèn)識，增強(qiáng)社會責(zé)任感和愛國熱情。3探究式教學(xué)的實(shí)施如何實(shí)施探究式教學(xué)？從探究式教學(xué)的縱向展開程序來看，大致要經(jīng)過以下五個環(huán)節(jié)：3.1創(chuàng)設(shè)情境俗話說：良好的開端，是成功的一半。創(chuàng)設(shè)形象、生動、有趣的教學(xué)情境是探究式教學(xué)十分重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)情境要符合初中學(xué)生的年齡特征、思維發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。一般選擇日常生活、社會熱點(diǎn)、自然現(xiàn)象和最新科技成果等學(xué)生現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常遇到的、感興趣的問題。教學(xué)情境要有一定的難度和可接受性

8、，即體現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，又要與學(xué)生探究的問題有很大的相關(guān)性。教學(xué)時教師把這些情境通過多媒體、實(shí)驗(yàn)等手段展示給學(xué)生，喚起學(xué)生的好奇心和責(zé)任感，對問題產(chǎn)生困惑和強(qiáng)烈要求弄清的愿望，為探究作好情感鋪墊。比如在《光的傳播》[4]一課的新課教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：媒體展示：某城市節(jié)日的夜晚的圖片。設(shè)問1：你從圖上看到了什么？設(shè)問2：為什么光能把城市打扮得如此美麗，如此動人，令人心曠神怡？創(chuàng)設(shè)這一情境的目的在于通過學(xué)生觀察、想象，激發(fā)探究的興趣。3.2明確問題，設(shè)計(jì)方案學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)