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《初中物理教學(xué)論文 淺談探究式學(xué)習(xí)方式在物理教學(xué)中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、淺談探究式學(xué)習(xí)方式在物理教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵詞：探究聲音信息技術(shù)能力構(gòu)建科學(xué)方法摘要：探究性學(xué)習(xí)（inquirylearning）是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它借鑒西方的一些教育觀點(diǎn)與理論，是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展為目標(biāo)。本文主要從實(shí)踐的角度探討，探究式學(xué)習(xí)方式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題。正文：探究式學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究情境，通過(guò)學(xué)生自主．獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的
2、發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。應(yīng)用探究式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，著眼于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，無(wú)認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。問(wèn)題與疑問(wèn)是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特征。初中物理探究式課堂教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境，讓學(xué)生在物理問(wèn)題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。學(xué)科課堂教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)，大概可分為兩類(lèi)。一種可稱(chēng)為“滲透式”,另一種為“穿插式”。在教學(xué)中我嘗試了“滲透式”；采取了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、開(kāi)展質(zhì)疑問(wèn)難、指導(dǎo)思維方法、鼓勵(lì)展示個(gè)性、組織合作探討、重視交流分享等措施與環(huán)節(jié)。以《
3、聲音的產(chǎn)生與傳播》一節(jié)的教學(xué)為例，來(lái)說(shuō)明如何應(yīng)用“探究式”學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)的。一．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境實(shí)質(zhì)在于揭示物理現(xiàn)象的矛盾，引起學(xué)生內(nèi)心的沖突，動(dòng)搖學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而喚起學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題探索者的角色，真正“卷入”到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，以達(dá)到掌握知識(shí)訓(xùn)練思維的目的。(一)實(shí)驗(yàn)。觀察教師事先錄制好自然以及生活中常見(jiàn)的某些聲音。如：電鈴聲、鋼琴曲片段、工廠的電焊聲、叢林中的鳥(niǎo)語(yǔ)、夏日的蟬聲、瀑布聲等(二)豐富的現(xiàn)象引起學(xué)生注意，猜想學(xué)生說(shuō)明產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，提出聲音的產(chǎn)生和傳播。二.學(xué)生質(zhì)疑老師提問(wèn)：關(guān)于聲音大家想知道
4、什么？學(xué)生提出了很多問(wèn)題如：（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的？ ?。?）我們?nèi)硕窃鯓勇?tīng)到聲音的？ ?。?）聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕?？ ?。?）為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，有的卻很難聽(tīng)？（5）聲音的大小和強(qiáng)弱跟什么有關(guān)系？（6）為什么有的地方有聲音，有的地方就沒(méi)有呢，比如月球上。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，思維很活躍，激起內(nèi)在的認(rèn)知需求，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。由要我知道，變?yōu)槲乙馈３４艘酝?，?huì)使學(xué)生對(duì)未知的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，最終產(chǎn)生終生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。三.指導(dǎo)思維方法。學(xué)生提出的問(wèn)題很多，教師要幫助學(xué)生從龐雜的問(wèn)題中找出方向，從而使“探究”活動(dòng)的目的性更強(qiáng)，效率更高。（一）聲音的產(chǎn)生
5、需要什么。(二)你認(rèn)為研究聲音可以從哪些方面去研究，產(chǎn)生，傳播。這一過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，從一般到特殊。四.組織合作探討。組織合作探討是指在明確研究問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論找出具體可行的研究方案和研究方法。你認(rèn)為研究聲音的產(chǎn)生和傳播可以用什么方法研究。(一)學(xué)生猜想：聲音的產(chǎn)生和物體振動(dòng)有關(guān)。研究聲音的產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放置各種儀器：音*、鼓、吉他一把、梳子、樹(shù)葉……同學(xué)們可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)自選器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，表格，這一過(guò)程中重視學(xué)生的討論與協(xié)作。要求：思路清楚，操作規(guī)范，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，開(kāi)放性，協(xié)作精神。說(shuō)明：1．學(xué)生的發(fā)聲活動(dòng)是在開(kāi)放的互動(dòng)式
6、形式中進(jìn)行，教師在學(xué)生的交流匯報(bào)中應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲方法，匯報(bào)體驗(yàn)和感受，例如對(duì)學(xué)生把發(fā)聲的音*接觸水面可激起水花，利用樹(shù)葉吹奏發(fā)聲等，更應(yīng)該鼓勵(lì)，并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問(wèn)題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對(duì)桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可做一定的提示和演示。 2．交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果學(xué)生難以調(diào)動(dòng)，教師可提出有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討論。例如，①動(dòng)物的發(fā)聲方法：蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？等等。②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？能否一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)
7、物理的興趣。(二)聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。研究聲音的傳播。學(xué)生任選器材：桌子、鐘罩一只，抽氣機(jī)一臺(tái)，鬧鈴一只。要求：在討論的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)方案。說(shuō)明：兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生輕敲桌面或抓桌子，另一個(gè)學(xué)生把耳朵貼在桌面上聽(tīng)。感受聽(tīng)到的聲音。再把兩張桌子分開(kāi)一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對(duì)比。固體可以傳聲，那液體、氣體呢，進(jìn)行討論，舉出實(shí)例。科學(xué)方法的滲透，簡(jiǎn)單→復(fù)雜，特殊→一般五.開(kāi)展探究活動(dòng)探究活動(dòng)是一種主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、感受，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。主動(dòng)學(xué)習(xí)不排除教師在實(shí)施過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。（一）在研究聲音的產(chǎn)生的過(guò)程中，學(xué)生首先研
8、究了人發(fā)出聲音依靠什么，
