[精品]試論探究式學習在初中物理教學中的應用.doc

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1、試論探究式學習在初中物理教學中的應用試論探究式學習在初中物理教學中的應用摘耍：初中物理課程目標中耍求教師在教學過程中耍注重學生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這為初屮物理課堂實踐探究性教學提供了肥沃土壤。本文試圖以探究性學習的相關理論為基礎，結合自身教學經(jīng)驗，探討探究式學習方法在初中物理課堂教學中的應用。關鍵詞：探究性學習初屮物理教學應用中圖分類號：G42文獻標識碼:CDOT：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.1081引言物理是一門以實驗為基礎的自然科學，許多物理規(guī)律、物理概念都是在實驗

2、的基礎上概括出來的，實驗是物理教學的基礎。因此，教師在教學過程中應該充分尊重學生的自主性和獨立性，有效引導學生質疑、調查、探究，論證，形成科學的物理知識建構，并逐步培養(yǎng)學生自己的探究能力和創(chuàng)新能力。2探究式學習淺論所謂探究性學習，主耍是指在教師的引導下，學生以某一物理知識或現(xiàn)實生活中的某一問題為切入點，通過質疑、發(fā)現(xiàn)問題、調查研究、分析討論來解決問題，并就結論進行表達與交流。探究學習活動不僅有助于學生掌握物理知識和物理規(guī)律，還能幫助學生形成科學的思維方式，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習精神。探究性學習意味著學生學習方式的根本改變

3、，將學生從傳統(tǒng)的“教師講、學生聽和記”的陳舊教學模式屮解放出來，通過開展一系列探究活動，能夠自主發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律，這種教學方式更加強調學生的自主性和創(chuàng)造性，因而能夠極大提高學生的學習積極性，對提高物理課堂教學效率有重要作用o探究式學習通常包括以下幾個環(huán)節(jié)。2.1提出問題提出問題是探究式學習的核心，也是探究活動開始的前提。學生在對某現(xiàn)象或事實進行獨立思考后，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，這是學生思維活躍的表現(xiàn)，也說明學習者對該現(xiàn)象或事實抱有強烈的好奇和求知欲，這為接下來的探究活動提供原始動力。2.2提出猜想當學生提出問題后,應

4、先結合自己所學的物理知識和生活經(jīng)驗，對問題進行科學分析，進而提出自己的猜想和假設。2.3設計探究方案學生在對所提問題進行分析并提出具有一定科學性的猜想之后,要通過實驗、調查等方式對自己的猜想和假設進行論證。在物理課堂上,學生應結合現(xiàn)有的實驗條件和實驗器材，充分運用所掌握的各種實驗方法，設計出切實可行的實驗方案，并在實驗中收集有效數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行處理。這一環(huán)節(jié)對于鍛煉學生擬定計劃的能力、控制實驗條件的意識、收集和處理數(shù)據(jù)的能力都具有一定作用。2.4得出結論當對實驗數(shù)據(jù)進行分析之后，學生則可得出自己的結論，并通過和教

5、師或同學的交流，來對自己的實驗過程和結論進行評估及推廣。這一環(huán)節(jié)有利于學生形成嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，不斷修正自己的思維方式。3探究式學習在初中物理課堂上的應用本文試圖以人教版八年級上冊課文《平面鏡成像》為例探討探究性學習在初中物理教學中的應用。3.1創(chuàng)設問題情境在物理課堂內，教師通過創(chuàng)設問題情境，喚起學生思維，激發(fā)學生好奇心和探究欲。在講授《平面鏡成像》這一課時，教師可通過老師出示不同形狀的平面鏡，讓學生觀察，對平面鏡有一個初步認識。3.2猜想和假設在教師的引導下，學生知道平面鏡既是平面的，而且能夠成像。那么，學生自然

6、會有以下疑問：平面鏡是怎樣成像的？物體在平面鏡中所成的像具有怎樣的特點？在對平面鏡成像產(chǎn)生疑惑的過程屮，學生也會對這些問題的答案做出多種猜想和假設。如針對第二個問題，有學生認為物體在平面鏡中的像與物體大小相等、距離相等。3.3設計實驗方案當學生大膽說出自己的猜想和假設后，可以在同學和教師的指導和幫助下設計具體可行的研究方案和研究方法，對自己的猜想假設進行論證。在設計實驗方案時，教師首先應該讓學牛:解決以下問題：如何確定像的位置？如何保證實驗的準確性？學生經(jīng)過小組討論后，認為可以用透明玻璃來代替平面鏡，這樣有助于準

7、確找到像的位置。而要確保實驗的準確性，則應該進行多次實驗，經(jīng)過多次實驗并做好數(shù)據(jù)記錄與分析，學生能夠得到史加準確的結果。當學生設計好實驗方案后，就可以設計各組的記錄表格，然后進行實驗。學生可結合實驗需要選擇實驗器材，如長短、粗細一樣的蠟燭兩只，小蠟燭和大蠟燭各一只，透明玻璃一塊，刻度尺一把、支架一副等。學生可以以小組為單位來進行實驗并收集數(shù)據(jù)。3.4進行交流討論實驗結束后，學生首先應該分析自己的探究結果是否正確，并與同學和教師對實驗結果進行交流，探討實驗結果與自己的猜想有哪些不符。通過交流討論，學生能夠互相學習與

8、借鑒。有助于培養(yǎng)學生的表達社交能力。同時，在交流之后的相互評價，也有利于培養(yǎng)學生知己知人的能力，對他人和自己有一個更加正確深刻的認識。4結論探究式教學是當今物理教學改革的一個新方向，對實現(xiàn)全面索質教育有著非常重要的意義。它有利于培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力,掌握扎實的科學方法，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W精神，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課堂教學是培養(yǎng)學生進行探究性學習、培