《積的變化規(guī)律》教案

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1、《積的變化規(guī)律》教案[《積的變化規(guī)律》教案]一、課題：積的變化規(guī)律二、教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)數(shù)學(xué)（上）P58例4，《積的變化規(guī)律》教案。三、教學(xué)要求：1、使學(xué)生發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律是一件十分有趣的事。2、嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)積的變化規(guī)律，培養(yǎng)初步的概括和表達(dá)能力。3、初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的推理能力。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律。五、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)嘗試：小黑板出示：83=604=163=1804=323=2404=學(xué)生口算，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的？啟

2、發(fā)同學(xué)：本題還可以通過(guò)其他的途徑來(lái)解決。（二）自主學(xué)習(xí)，探索新知：1、探索積隨著因數(shù)的擴(kuò)大而擴(kuò)大的規(guī)律。（1）出示例4左邊的3道題：62=12620=1206200=1200（2）小組討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)例題方框的提示，能說(shuō)出20是2的10倍，積120是12的10倍；200是2的100倍，1200是12的100倍（4）生總結(jié)：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍，積也擴(kuò)大10倍，教案《《積的變化規(guī)律》教案》(..)。師點(diǎn)撥：擴(kuò)大的倍數(shù)相同。師問(wèn)：如果擴(kuò)大5倍、30倍、50倍呢？討論你的想法。（5）誰(shuí)能

3、把這些規(guī)律用一句話概括呢？（板書(shū)）一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大多少倍，積也擴(kuò)大多少倍。（6）運(yùn)用規(guī)律，鞏固練習(xí)：205=100217=1472050=（）2170=（）生填完后，說(shuō)說(shuō)自己的想法。2、探索積隨著因數(shù)縮小而縮小的規(guī)律（1）猜想：208=160108=8058=40依據(jù)以上三題，可以得出怎樣一個(gè)結(jié)論。小組內(nèi)討論（2）驗(yàn)證猜想。做以下各題，看看你的猜想正確嗎？506=（）256=（）106=（）56=（）（3）把你的發(fā)現(xiàn)用一句話概括：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)縮小多少倍，積也縮小多少倍。（板書(shū)）（4）引導(dǎo)學(xué)生將

4、黑板上的兩個(gè)規(guī)律合并成一個(gè)，生試說(shuō)。（板書(shū)）一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮小）多少倍，積也擴(kuò)大（或縮?。┒嗌俦?。（三）鞏固練習(xí)：1、根據(jù)354=140，直接寫(xiě)答案。A：3540=35400=354000=B：35（）=7035（）=28035（）=7003、在○里填上運(yùn)算符號(hào)，在□里填上數(shù)2475=180036104=3744（24○6）（7560）=1800（364）（104○4）=3744（24○3）（75○□）=1800（3

5、6○□）（104○□）=3744（四）小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？《積的變化規(guī)律》教案2　　第2篇商的變化規(guī)律教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗商的變化規(guī)律教學(xué)反思本節(jié)課，學(xué)習(xí)了商的變化規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)“觀察——探索——交流——總結(jié)”完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。在學(xué)生獲取知識(shí)的探索過(guò)程中，教師給學(xué)生提供了探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有展示研究成果的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成果的喜悅，感受自主探究的樂(lè)趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，也存在著明顯的不足：首先，在講

6、解完規(guī)律過(guò)渡到應(yīng)用時(shí)，銜接不夠自然；規(guī)律應(yīng)用的過(guò)程中，講解簡(jiǎn)便運(yùn)算后，總結(jié)不到位。其次學(xué)生沒(méi)有足夠的探究時(shí)間。每一個(gè)環(huán)節(jié)看似都很民主，但由于時(shí)間的關(guān)系，探究時(shí)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考，教師已經(jīng)把他們的思維拉了回來(lái)。在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，爭(zhēng)取做到更好?！斗e的變化規(guī)律》教案3　　第3篇《商的變化規(guī)律》教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗課堂——把你翻轉(zhuǎn)不容易《商的變化規(guī)律》教學(xué)反思李永紅立足于巴南區(qū)科研課題《小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐研究》這個(gè)課題，我選擇了教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《商的變化規(guī)律》這個(gè)

7、內(nèi)容，一節(jié)課上下來(lái)，感慨頗多，收獲也很大，細(xì)想這節(jié)課，有成功，亦有失敗，我最想說(shuō)的是：課堂——把你翻轉(zhuǎn)不容易！本節(jié)課成功之處體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：　一、深讀教材，理解教材意圖是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。一節(jié)課如果教材都沒(méi)有讀懂，上得再花哨也是失敗的。剛開(kāi)始，課題負(fù)責(zé)人付德容老師叫我上87頁(yè)商不變的性質(zhì)，我初略看了一下教材，又上網(wǎng)查閱了有關(guān)商不變性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，再對(duì)照教材，始終都覺(jué)得那里不對(duì)，又找不到教參，這時(shí)我再把教材細(xì)讀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的教材跟我們以往的教材是有變化的，如果課題再確定為商不變的性質(zhì)肯定是不準(zhǔn)確的。最后確定的課題就是

8、《商的變化規(guī)律》?！渡痰淖兓?guī)律》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它是在學(xué)習(xí)了筆算乘法和筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。與舊教材相比，本知識(shí)點(diǎn)作了適當(dāng)調(diào)整：舊教材中只研究了商不變的規(guī)律，而新教材中卻改為了商的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生探討被除數(shù)不變時(shí)，商隨著除數(shù)的變化而變化的規(guī)律和除數(shù)不變時(shí)商隨被除數(shù)的變化而變化的規(guī)律，這就使