淺談如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果

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1、淺談如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果　　課堂教學(xué)是教師與學(xué)生相互溝通的過(guò)程。教師要有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，教學(xué)要具有知識(shí)性、啟迪性、趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和探究心理。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與?！　≌n堂教學(xué)培養(yǎng)能力教學(xué)效果　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，必須要主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，從當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求來(lái)看，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，就是為了提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力，這與以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目的的素質(zhì)教育完全一致?！　∫?/p>

2、、建立和諧的課堂氣氛5　　課堂是老師傳授知識(shí)的第一陣地，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此，可以說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)有90%是在課堂獲得?？墒且还?jié)課只有45分鐘，要出色地完成教學(xué)任務(wù)，教師除了課前要花好幾個(gè)45分鐘鉆研教材，弄清知識(shí)的點(diǎn)和線，知識(shí)的結(jié)構(gòu)和分析數(shù)學(xué)的難點(diǎn)與如何突破，解決難點(diǎn)外，更要善于創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，建立和諧和的課堂氣氛。同樣的課，有的老師上起來(lái)輕松愉快，效果又佳，有的老師整堂講得沉悶，為什么？因?yàn)樗麄冴P(guān)于和諧師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，他們不僅是演講者、觀察者，更是發(fā)現(xiàn)者，不斷用心去感受，用眼去觀察，

3、上課有激情，用感情去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，激蕩學(xué)生的情感波瀾。后者老師也用心備課，教案無(wú)可挑剔，目的明確，內(nèi)容完備，方法科學(xué)，上課有條理，但學(xué)生卻沒(méi)有反映，老師只是一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)播音員，把教案中所寫(xiě)的從頭到尾講一遍，與學(xué)生無(wú)關(guān)，甚至似乎與學(xué)生有仇，整節(jié)板著臉，是為了上課而上課，然后上完課大叫“學(xué)生不配合，沒(méi)辦法教”，而事實(shí)上是教師本身沒(méi)有努力，去創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。而前者是帶著強(qiáng)烈的感情走進(jìn)教室，做到入課堂則情滿課堂，登上講臺(tái)則情溢講臺(tái)，達(dá)到開(kāi)人心智，啟人思維的效果?！　《⒎e極培養(yǎng)后進(jìn)生的成功感　　后進(jìn)生在學(xué)

4、習(xí)中的最大障礙就是信心不足，不愛(ài)學(xué)習(xí)，有自卑感，上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做，考試成績(jī)老是不及格，常常被老師所遺忘、甚或訓(xùn)斥，看不到“出路”，就逐漸缺少學(xué)習(xí)的信心，常常感到“后進(jìn)生的椅子坐上了，再用功也是白費(fèi)”，以致情緒越來(lái)越低，甚至“破罐子破摔”，日益厭學(xué)了?！　∪绾尾拍苁购筮M(jìn)生樹(shù)立信心，使他們有學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？心理實(shí)驗(yàn)證明：一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂(lè)，便會(huì)激發(fā)起追求更多成功的意念和力量。在教學(xué)中積極為后進(jìn)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并想方設(shè)法幫助各類(lèi)后進(jìn)生獲得不同程度的成功，因?yàn)椤俺晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情

5、緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望”。蘇霍姆林斯基提醒我們：“無(wú)論如何也不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都是無(wú)濟(jì)于事的”。而教學(xué)實(shí)踐告訴我們：后進(jìn)生總會(huì)有他們一時(shí)的成功。對(duì)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功（哪怕是一些微不足道的成功，如教師提問(wèn)、發(fā)表見(jiàn)解、練習(xí)作業(yè)等），要及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“激勵(lì)”，善于運(yùn)用充滿摯愛(ài)、信任與期望的藝術(shù)語(yǔ)言（如“你說(shuō)得真好”“你真聰明”“5不要緊張，慢慢說(shuō)，老師知道你一定能行”“老師給大家3分鐘，比一比看誰(shuí)最些把這個(gè)問(wèn)題研究明白”等），不

6、斷幫助后進(jìn)生樹(shù)立自尊自信，讓學(xué)生始終保持積極向上的樂(lè)觀情緒和努力探求再成功的強(qiáng)烈愿望。　　三、分層次教學(xué)，培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“后進(jìn)”，和諧發(fā)展　　每個(gè)學(xué)生的智力、身心發(fā)展、各人的知識(shí)需求都有所不同，就需要教師去“因材施教”。數(shù)學(xué)課要真正在堂上幾十分鐘內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵要在“因材施教”方面下功夫。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的不同知識(shí)需求，無(wú)論是堂上提問(wèn)，還是巡堂輔導(dǎo)，都要體現(xiàn)在培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“后進(jìn)”下功夫，要充分引導(dǎo)學(xué)生，使后進(jìn)的學(xué)生向好的方向靠攏，好的學(xué)生向更高的層次發(fā)展，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，力求使每個(gè)學(xué)生的

7、素質(zhì)在課堂上都得到應(yīng)有的提高。　　四、精講多練，提高課堂教學(xué)效果　　講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂45分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：青少年特別是處在初中階段的學(xué)生，有一個(gè)心理特點(diǎn)不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點(diǎn)。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開(kāi)始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對(duì)學(xué)生這種特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時(shí)間。例如“平行線的判定”5，其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定

8、定理，我做了這樣的嘗試：引先導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí)，加予講評(píng)。這樣學(xué)生在注意集中時(shí)接受了判定公理，在練習(xí)中精神得到放松，使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞，通過(guò)練習(xí)的時(shí)間得到消除，為下面的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。再分析內(nèi)錯(cuò)角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行，并配合與之相適應(yīng)的練習(xí)，最后小結(jié)?！　∥?、及時(shí)講評(píng)作業(yè)　　作業(yè)講評(píng)是課堂教學(xué)反饋的重要手段，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。作業(yè)講評(píng)是批改作業(yè)的延續(xù)，高質(zhì)量的作業(yè)講評(píng)，要