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《如何指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行小組合作交流》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、如何指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行小組合作交流!1!一.題目核心詞分析：指導(dǎo)，方法的指導(dǎo)，提出具體要求，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。有效，合作的過(guò)程有效，結(jié)果有效。對(duì)小組A的不同層而的成員有效，使學(xué)生學(xué)有所得，各有提尚。二.選題目的與原因：我們知道：合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)在形式上是學(xué)生座位排列由過(guò)去的秧田式變成合圍而坐，但其實(shí)質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每一個(gè)組員不僅自己要主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每一個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)。教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)
2、，學(xué)生是同自己過(guò)去比較而獲獎(jiǎng)勵(lì)。合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且能滿足學(xué)生心理需要，提高學(xué)生自尊，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展與同學(xué)間互愛(ài)及學(xué)生社交能力的提高。通過(guò)這種形式的教學(xué)，學(xué)生可以較好地適應(yīng)將來(lái)在校外可能遇到的各種能力差異，使個(gè)別差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極作用。小組合作作為一種有效提高全體學(xué)生個(gè)人能力的教學(xué)模式,在教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用，但實(shí)際操作中，存在著若干不盡如人意的地方。三.本年級(jí)組教學(xué)改革中的問(wèn)題梳理。通過(guò)在教學(xué)中的實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行小組合作的時(shí)候，存在以下問(wèn)題。（1）小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流效率不高。（2）學(xué)生不會(huì)小組合作，對(duì)待自己的職責(zé)
3、不夠明確或履行不好。（3）小組之間相互干擾，影響課堂秩序。（4）各別學(xué)生發(fā)言時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或發(fā)言不積極，抓不住問(wèn)題的重點(diǎn)。四.以下是我們的具體實(shí)施措施：小組合作學(xué)習(xí)的具體要求1.小組分工要明確教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研宂設(shè)計(jì)，最好按照“異質(zhì)”分組，就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制。如組長(zhǎng)、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。2.防止小組合作學(xué)習(xí)中的“形式主義”在當(dāng)前開展的小組合作學(xué)習(xí)屮
4、，可能存在下列一些傾向：講宄形式主義，將課桌椅擺成一定的合作學(xué)習(xí)形式“如馬蹄形、丁字形、波浪形”等就是合作學(xué)習(xí)。另外，不管什么科目、什么內(nèi)容都采用小組合作學(xué)習(xí)，講究場(chǎng)面的熱鬧。在合作學(xué)習(xí)形式上變化甚多，而對(duì)合作學(xué)習(xí)的有效價(jià)值和方法途徑研宄較少。其實(shí)，這些傾向?qū)τ诖龠M(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效功能將產(chǎn)生不利影響。3.以充分的個(gè)體學(xué)習(xí)為前提合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)形式；但是合作也W有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上方能進(jìn)行。學(xué)生的合作與成人的合作有所不同，成人已經(jīng)完成了上學(xué)打基礎(chǔ)的任務(wù)，他們合作的最主要目的是用已有的知識(shí)解決工作中的各種問(wèn)題，而較少關(guān)心每個(gè)
5、人發(fā)展得怎么樣；而學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)人類己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精祌、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀；然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備這樣的個(gè)性，才能夠打下走叫社會(huì)從事獨(dú)立工作或與別人合作的基礎(chǔ)。這些個(gè)性有很多獨(dú)立的成分，因此，要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題；這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定W難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。小組合作學(xué)習(xí)與
6、傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系；廣大教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn)屮要有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度，不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，從而將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說(shuō)得一無(wú)是處。不講原則的過(guò)多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。1.讓學(xué)生有充分的討論時(shí)間和空間學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察，實(shí)驗(yàn)，模擬，判斷，推理等探索性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，所以在小組討論吋，必須要給學(xué)生充分的吋間和空間。有了充分的思考吋間和空間，學(xué)習(xí)過(guò)程j能得以充分展示出來(lái)，學(xué)習(xí)成果才能瓜熟蒂落。那些違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)，最終并不會(huì)在學(xué)生的大腦中留I什么值得回憶，回味的東西（
7、哪怕你塞給他汴多知識(shí)）。有的甚至造成學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的困難。這些難道還不能引起我們的驚醒嗎？故教師在開展小組合作時(shí)應(yīng)充分發(fā)動(dòng)學(xué)生去觀察，去感受，去實(shí)驗(yàn)，去猜測(cè)，去交流，去概括，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程中來(lái)。2.教師必須參與到小組的學(xué)習(xí)之中合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的，在此，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職貴。在合作學(xué)習(xí)屮，教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過(guò)程展開與評(píng)估等全程把握。但是，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，僅僅依靠教師事先的設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不
8、夠的。在開展合作學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)附
