簡(jiǎn)談高中歷史教學(xué)中的“學(xué)困生”教育

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1、簡(jiǎn)談高中歷史教學(xué)中的“學(xué)困生”教育導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于學(xué)生和歷史方面的優(yōu)秀論文外文參考文獻(xiàn),對(duì)正在寫(xiě)有關(guān)于高中歷史教學(xué)中的“學(xué)困生”教育論文的寫(xiě)有一定的參考和指導(dǎo)作用，免費(fèi)供學(xué)生們閱讀下載?！菊看龠M(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展不僅要讓每一位學(xué)生個(gè)人得到全面發(fā)展，更要幫助每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人素質(zhì)上能夠有提升.學(xué)生群體中，學(xué)困生作為其主要組成內(nèi)容，需要社會(huì)、教師以及家長(zhǎng)的關(guān)注，幫助他們積極轉(zhuǎn)變.面對(duì)全新發(fā)展時(shí)期，教育工一定原創(chuàng)shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:

2、#666666;">學(xué)生和歷史論文外文參考文獻(xiàn)夠重演的，教師教學(xué)的時(shí)候不能夠借助工具向?qū)W們進(jìn)行演示.學(xué)生學(xué)習(xí)這些歷史內(nèi)容的時(shí)候，感受到的是一種空洞的、抽象的、枯燥無(wú)味文字，種種素影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加不愿意進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí).學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們只會(huì)更加覺(jué)得歷史學(xué)科是一項(xiàng)無(wú)聊的課程，學(xué)困生學(xué)習(xí)過(guò)程中通常都會(huì)對(duì)相關(guān)歷史故事有興趣，而需要他們掌握的歷史知識(shí)則是興趣缺缺.學(xué)生學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有興趣，使他們歷史課堂環(huán)境中注意力難以集中.2。學(xué)生歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完整大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科過(guò)程中，對(duì)教

3、材中要求的歷史基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不夠，且大多數(shù)歷史事件的發(fā)生事件，或者是內(nèi)容存一定相似性，促使學(xué)生記憶過(guò)程中容易將們混淆.學(xué)生答題的時(shí)候，會(huì)將世界史與中國(guó)史間的覆蓋部分不能夠分清楚，一些歷史時(shí)間的定義不能夠有效區(qū)分，不能夠形成一整套學(xué)習(xí)構(gòu)架，學(xué)生初中階段假使對(duì)世界通史不夠了解，不能夠更地掌握高中歷史的學(xué)習(xí)要求.3。學(xué)生對(duì)于經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)不能夠有效轉(zhuǎn)化高中歷史教學(xué)與初中歷史教學(xué)有很大不，初中歷史較為重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握，而高中歷史較為重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力.初中階段大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候采用的是死記硬背的學(xué)習(xí)方式，

4、這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生思維能力鍛煉，致使很多學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，會(huì)感覺(jué)到不習(xí)慣，一些學(xué)生會(huì)對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生一點(diǎn)的畏懼感，認(rèn)為高中歷史是一門(mén)很難學(xué)的科目.另外，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，不能夠?qū)⒆陨韺⒄莆盏闹R(shí)有效轉(zhuǎn)化，應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題解答中，沒(méi)有形成良地思維習(xí)慣.4。學(xué)生對(duì)待歷史學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)目的不明確大部分歷史學(xué)困生學(xué)習(xí)過(guò)程中都存學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)僅是迫于教師、家長(zhǎng)的壓力.學(xué)生認(rèn)為自學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付家長(zhǎng)與教師，學(xué)習(xí)中沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有理想，學(xué)校中常常表現(xiàn)為做一天和尚，撞一天鐘.二

5、、高中歷史教學(xué)中學(xué)困生形成的心理素高中歷史學(xué)科中，學(xué)困生的形成素是個(gè)方面的，教師開(kāi)展教育工作的時(shí)候，教育工作不夠徹底，學(xué)生家庭環(huán)境的影響，且學(xué)生心理素也是促使學(xué)生成為學(xué)困生重要原.學(xué)困生的形成與出現(xiàn)有多個(gè)方面的素，們相互交錯(cuò)，復(fù)雜的聯(lián)系一起.筆者認(rèn)為學(xué)困生形成的原中，其中最為主要的素是心理素，且起著至關(guān)重要的作用，哲學(xué)上，將此定義為：內(nèi)決定外，且，內(nèi)常常由外起作用.此，心理思想素主要是建立這兩個(gè)素上的.一些學(xué)困生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，成績(jī)不差，且每一個(gè)學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)前都是想要學(xué)每一門(mén)學(xué)科，成為一名合格、優(yōu)秀

6、的學(xué)生，但為某次錯(cuò)誤出現(xiàn)，會(huì)被教師冠以表現(xiàn)差的帽子，致使學(xué)生此后的學(xué)習(xí)過(guò)程中成績(jī)?cè)絹?lái)越差.且，社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生的期望越來(lái)越高，學(xué)生發(fā)展過(guò)程中又受到自身?xiàng)l件的影響，他們的期望往往不能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生得不到認(rèn)，致使他們長(zhǎng)期處于失意狀態(tài)，這種負(fù)面心理狀況嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，且，這也是學(xué)困生形成的主要素.三、高中歷史教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施高中階段學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)方面問(wèn)題的時(shí)候，假使教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，能夠有效規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使用正確的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率.這里我們?cè)鯓愚D(zhuǎn)換

7、高中階段歷史學(xué)困生策略進(jìn)行了一些分析討論.(一)積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式學(xué)困生以會(huì)成為學(xué)困生，其最主要的素是為他們學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候沒(méi)有應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí).學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要積極研究使尋找正確的學(xué)習(xí)方式，且學(xué)生學(xué)習(xí)的正確性是受很多素影響的，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中假使沒(méi)有良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)過(guò)程中很難找到適應(yīng)自學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)方式不對(duì)，自然不能夠取得較的學(xué)習(xí)成績(jī).以，教師開(kāi)展高中歷史教學(xué)的時(shí)候，一定要對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查研究，有效分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能遇如何撰寫(xiě)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)士論文預(yù)覽次數(shù)

8、：2504評(píng)說(shuō)人數(shù)：2477到的種種問(wèn)題，幫助學(xué)生糾正他們學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極研究能夠有效提升學(xué)習(xí)成績(jī)的方式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠不斷提升，最終提升歷史學(xué)習(xí)成績(jī).學(xué)生日常學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，教師一定要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生培養(yǎng)起正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)困生積極轉(zhuǎn)變爭(zhēng)取的學(xué)習(xí)方法.例教師教授《工業(yè)革命》這章節(jié)的時(shí)候，一些學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不能夠有效理解工業(yè)革命帶來(lái)的影響，不能夠有