依學定教 重在表達

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1、依學定教重在表達　　【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2013）03-0053-01　　《三個兒子》講述的是當三個兒子看到自己的媽媽提著沉甸甸的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌。而“那個沒有什么特別的地方”的兒子卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶提著走了。這是一篇內(nèi)容淺顯的文章，淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。　　在這篇文章中，前半部分是通過媽媽們的對話來了解她們各自孩子的特點。針對這一對話，我決定教孩子通過各種形式的朗讀，指導學生讀準人物說話時的語氣。后半部分是當三個兒子看著媽媽們提著沉甸甸的水桶走來時，每個兒子不同的做法。結(jié)合

2、課后習題，我想教給學生練習用“一個（只）____。一個（只）____。另一個（只）_____?！闭f一段話。識字寫字是低段教學的重點，在導入新課時，復習生字。本節(jié)課重點指導學生正確書寫“聰、胳、膊”三個字。　　教學過程：　　一、復習導入　　1.（課件出示詞語：既然嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸）指名讀，及時正音。5　　2.（課件出示句子：三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）指名讀，正音。分組賽讀，讀出媽媽們的累?！　　驹O計意圖：由詞到句子復習生字，呈現(xiàn)梯度，讓學生在不同的情境中都能正確認識生字。】　　二、指導朗讀，讀出作者的表達　　1.師：在媽媽的眼中，三

3、個兒子分別是怎么樣的呢？請同學們自由朗讀課文第1至6自然段，然后用“____”劃出來?！　?.交流匯報，指名讀。　　3.品讀三個媽媽的話，體會閱讀樂趣?！　∑纷x一：第一個媽媽的話?！　。ㄕn件出示句子：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保　?）指名讀2）師生從朗讀的語氣方面評議3）再次指名讀4）小組賽讀　　品讀二：第二個媽媽的話?！　。ㄕn件出示：又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保　?）挑戰(zhàn)讀2）師生從情感表達方面評價3）指名表演讀　　品讀三：第三個媽媽的話　　（課件出示：這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”）　　1）指名

4、讀2）師生從語調(diào)方面評價3）老師范讀4）全班齊讀5　　【設計意圖：通過指名讀、范讀、齊讀、賽讀等多種朗讀形式，檢查學生的朗讀情況，指名讀體現(xiàn)了學生的個性化朗讀，而賽讀激發(fā)了學生的朗讀興趣。讓學生通過不同形式的朗讀，把自己內(nèi)心的感受通過朗讀表達出來，把無聲的語言轉(zhuǎn)換成有聲的語言表達?！俊　∪?、練習說話，培養(yǎng)言語表達　　1.當三個兒子看到自己的媽媽提著沉甸甸的水桶走來時，他們是怎么做的？請同學們默讀課文，用“～～～”找出三個兒子的做法。　　2.學生交流匯報，根據(jù)學生的回答逐一出示三句話，用紅色字突顯“一個、一個、另一個?！保ǔ鍪菊n件句子）讀讀議議三個兒子的不同做法，相機板書?！　?.比較讀句子?！?/p>

5、?。ㄕn件出示句子“另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！薄傲硪粋€孩子走到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，拿著走了。”）　　1）學生齊讀句子。　　2）說說兩句話的不同，感悟不同的詞表達不同的意思?！　　驹O計意圖：通過比較“跑到”與“走到”，“提著”與“拿著”，讓學生理解在同一個句子里用上不同的詞表示的意思不一樣，表達效果也就不同。讓學生認識到要學會正確使用詞語?！俊　?.師：在課文中，三個兒子的表現(xiàn)是用三段文字寫出來，現(xiàn)在老師把三個兒子的不同表現(xiàn)用一段話表示出來，請大家讀一讀，邊讀邊注意紅色字。（課件出示：“5一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看；一個孩子唱著歌，歌聲

6、真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！保　?.（課件出示第一幅圖片）師：請你們仿照剛才的例子用“一個____。一個____。另一個____?！闭f一段話。（生回答，師引導生把話說完整。）　　6.（課件出示第二幅圖）引導學生用“一只____。一只____。另一只____。”說一段話。（生回答，師引導生把話說具體。）　　7.課件出示句子：天上的白云千姿百態(tài)，一朵____。一朵____。另一朵____?！　　驹O計意圖：通過學習三個兒子的表現(xiàn)，進行整合，依照例子引導學生說一段話，重點是指導學生在一定的模式下把句子說完整說具體，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，同時激發(fā)學生的思維能

7、力。由例子到圖的輔助再到句子的提醒，呈現(xiàn)練習坡度，降低學生的難度?！俊　?.合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子？　　（1）指名讀文?！　。?）指導朗讀，分角色朗讀?！　。?）討論：明明有三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子？　　9.（課件出示：我對____說：“____?！保　煟簩W了這篇課文，你想對課文中的人物或是班上的同學說些什么呢？　　【設計意圖：設計這一說話，旨在培養(yǎng)學生的口頭表達