“以學(xué)定教”

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1、“以學(xué)定教“——淺談小學(xué)音樂教育改革【摘要】在強(qiáng)調(diào)減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量的義務(wù)教育目標(biāo)后，“以學(xué)定教”便斷然成為素質(zhì)教育發(fā)展的大方向，它重視教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的融合。小學(xué)音樂教育要進(jìn)行以學(xué)定教的課程改革，就必須從教學(xué)設(shè)計上下功夫，將傳統(tǒng)的“教”向?qū)W生主動求“學(xué)”的層面傾斜，注意孩子們不同的認(rèn)知風(fēng)格，從而改變音樂課程被冷落的小學(xué)教育現(xiàn)狀?！娟P(guān)鍵詞】以學(xué)定教音樂教育教育現(xiàn)狀《小學(xué)音樂教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)音樂教育要重視音樂基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，并將這些知識有機(jī)的滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。這就要求我們小學(xué)音樂教育工作者要把重心轉(zhuǎn)移到孩子們的興

2、趣上，重點是培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的審美能力，而不是學(xué)習(xí)幾首枯燥的歌曲。因此，如何使孩子們將對音樂的渴望轉(zhuǎn)化成為對音樂課程學(xué)習(xí)的興趣，即是“以學(xué)定教”要達(dá)到的目標(biāo)。本文將主要探討小學(xué)音樂教育中的“以學(xué)定教”改革。一、被忽視的小學(xué)音樂課小學(xué)音樂課是素質(zhì)教育中“美育”的培養(yǎng)的重要課程。無論是在樂器的學(xué)習(xí)，還是在音樂的欣賞方面，音樂課都起到不可比擬的審美作用。那么，為何如今的小學(xué)課程中，音樂課只是占到了僅僅十分之一的課時呢？為何提及音樂課，孩子和家長們都不夠重視呢？恐怕這是長期以來傳統(tǒng)教育模式惹的禍。（一）傳統(tǒng)音樂教育缺少藝術(shù)特點長期以來受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂

3、課程越發(fā)被輕視。與其他科目相比，音樂課已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)校納入德育范疇。因此，小學(xué)音樂教育便形成了應(yīng)付素質(zhì)教育要求的產(chǎn)物，失去應(yīng)有的藝術(shù)氣息，更無法起到培養(yǎng)孩子審美素養(yǎng)的作用。而當(dāng)今的音樂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)政治性、思想性和德育性，審美教育被排到了最低的層次，導(dǎo)致課堂枯燥，孩子們對音樂課喪失信心，甚至長久以往對音樂的審美喪失信心，這種后果正是我們音樂教育工作者的憂患之處。（二）傳統(tǒng)音樂教學(xué)目標(biāo)狹窄單一小學(xué)音樂教育是普及教育，而不是專業(yè)的音樂教育，重視普及及知識，忽略專業(yè)知識。教學(xué)模式也以教師傳授為主，教學(xué)目標(biāo)更是傾向于知識和技能的掌握。嚴(yán)重割裂了兒童與音樂之間的對

4、話與交流，從而導(dǎo)致孩子們在情感上難以與音樂產(chǎn)生共鳴。（三）傳統(tǒng)音樂教育缺少家長支持目前我國小學(xué)生的家長基本上屬于70后，應(yīng)該說大多數(shù)家長比以往具備了更高的素質(zhì)，但是對于很多家長來說，音樂教育仍是一個既熟悉又陌生的名詞。據(jù)調(diào)查，100名家長中，了解并能識別五線譜的僅僅占10%。如此的家庭環(huán)境，怎能提高孩子的音樂素養(yǎng)，怎能加強(qiáng)孩子的審美意識呢？有些家長認(rèn)為：當(dāng)今科技高速發(fā)達(dá)的社會，學(xué)習(xí)好語文、英語、數(shù)學(xué)等應(yīng)試學(xué)科才是關(guān)鍵，考上名牌大學(xué)的孩子才是王者，高考有沒有音樂這門學(xué)科，倒不如不浪費時間讓孩子學(xué)習(xí)音樂。其實，音樂不僅是讓哈子學(xué)習(xí)一些他們根本就不懂的樂理

5、知識，更不是讓孩子增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是通過欣賞，初步品鑒，放松心情，達(dá)到對音樂的審美觸覺，日后為自我心理調(diào)節(jié)以及特張的發(fā)揮服務(wù)。（四）學(xué)校音樂設(shè)施普遍陳舊落后無論是什么樣的事業(yè)，沒有資金的投入都只是紙上談兵。音樂設(shè)施落后斷然制約著小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。據(jù)調(diào)查，某鎮(zhèn)的9所小學(xué)中，具有音樂教育設(shè)備的僅有兩所，而擁有現(xiàn)代音樂教育設(shè)備的僅有一所，將設(shè)備應(yīng)用在實際教學(xué)中的零所。如此，《音樂教學(xué)大綱》以及新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》也就變成了一個擺設(shè)，空頭支票，實施起來有相當(dāng)大的難度。4小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀令人堪憂，只有真正創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)觀念，校方加強(qiáng)對音樂教育的重

6、視，改革教學(xué)評價體系，才能真正發(fā)揮音樂課應(yīng)該達(dá)到的培育效果。二、“以學(xué)定教”走進(jìn)小學(xué)音樂課程（一）尊重孩子認(rèn)知風(fēng)格的差異，改變傳統(tǒng)傳授策略“個體的風(fēng)格是一個人習(xí)慣上對學(xué)習(xí)任務(wù)所采取的應(yīng)對方法或反應(yīng)，它既包括認(rèn)知風(fēng)格，放映一個人的思維方式，也包括學(xué)習(xí)策略。認(rèn)知風(fēng)格是個性的構(gòu)成部分。”少年兒童的認(rèn)知活動在理解層次、注意力、視覺感應(yīng)、記憶、思維等方面都有著一定程度上的自我意識。我們的音樂課目的是在有限的教學(xué)實踐內(nèi)，激發(fā)孩子們對音樂欣賞的興趣，讓孩子們在生動的教學(xué)中體會音樂的律動性?！耙詫W(xué)定教”就是要在尊重孩子們不同認(rèn)知風(fēng)格的基礎(chǔ)上，讓孩子提出需求，教師起到

7、配合、輔助、支持的作用，充分調(diào)動孩子們主動表達(dá)出自己的認(rèn)知風(fēng)格，從孩子的成長規(guī)律出發(fā)，改變穿傳統(tǒng)教條式的音樂教學(xué)方法。（二）提倡自主欣賞，教師退出主導(dǎo)位置在一般情況下，任何科目的教師總喜歡站在承認(rèn)權(quán)威的層面上去分析和對待天真的孩子們，而忽視活生生站在我們面前天真可愛的孩子們活潑的本性。因此，音樂教育業(yè)不可避免地由教師主管臆斷出的課堂教學(xué)方案出發(fā)，帶給孩子們教條式的課堂教學(xué)，音樂教師們也時常武斷地認(rèn)為孩子們一定適應(yīng)并接受這種教學(xué)方式。然而，我們的音樂課堂，本就應(yīng)該是一個活躍的，充滿笑聲、歌聲、音樂的課堂，更應(yīng)該是孩子站在人生第一個舞臺上展示自我的地方，

8、我們音樂教師應(yīng)適當(dāng)?shù)赝顺稣n堂的主導(dǎo)地位，放手讓孩子自己尋找音樂、欣賞音樂、創(chuàng)造音樂。三、理念創(chuàng)新——模式創(chuàng)新