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《以學(xué)定教 以教導(dǎo)學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、以學(xué)定教以教導(dǎo)學(xué) 摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育對于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度具有非常重要的意義，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育體系中非常重要的環(huán)節(jié)。在當(dāng)前教學(xué)過程中，“老師為主、學(xué)生為輔”的教學(xué)模式仍然應(yīng)用廣泛，極大了限制了學(xué)生的主觀能動性。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)要求和存在的一些問題，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“以人為本”的理念進行了深入研究。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育以生為本以學(xué)定教 中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：C文章編號：1672-1578（2016）11-0212-01 小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)中的重點課程之一，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新的思想有著非常重
2、要的作用，但是傳統(tǒng)的“老師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)模式的弊端日益突出，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)重脫離了教育體制改革的目的。隨著新課標(biāo)教育體制改革的不斷推進，在教育教學(xué)過程中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，堅持“以生為本”的教學(xué)模式日益受到人們的關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，堅持“以生為本”的教學(xué)方針非常值得進行研究?！ ?傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中存在的一些問題 1.1教學(xué)組織形式單一5 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育還是以老師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式，教學(xué)場所一直都是教室，教學(xué)設(shè)備一直都是黑板、粉筆，這些一成不變的教學(xué)組織形式一方面使得學(xué)生對所學(xué)知識迷迷糊糊，缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，另
3、一方面也限制住了學(xué)生自由沖動的個性和思維方式。由于考慮到害怕家長訓(xùn)斥學(xué)生學(xué)習(xí)成績滑落，因此不敢對學(xué)生的個性化發(fā)展進行專門的指導(dǎo)，只能對學(xué)生實施全面知識內(nèi)容的灌輸。這樣就嚴(yán)重局限住了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識的機器?！ ?.2教學(xué)理念落后 傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)理念基本上是以：鞏固舊知識、學(xué)習(xí)新概念、講解例題、模擬測試、試題講解、期終測試這些模式來開展教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方式僅僅側(cè)重于相關(guān)知識點的講授，然后針對這些知識點進行反復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，進而使學(xué)生熟而生巧，最終達到掌握相關(guān)知識點的目的。然而整個教學(xué)過程忽視了學(xué)生的個性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生一直處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，雖然最終在考試中取得了喜人
4、的成績，但是這種教學(xué)方式嚴(yán)重打擊學(xué)生的求知欲，嚴(yán)重影響學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性，使許多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。 2基于“以生為本”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究 總結(jié)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題，其中的原因是多種多樣的，但是最根本的原因就是在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生始終作為知識的被動接受者，自己的主觀能動性卻受到了極大的限制。雖然隨著新課標(biāo)的不斷推進，教育教學(xué)模式得到很大的優(yōu)化，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的主人公地位得到一定的提升，但是，由于當(dāng)前我國傳統(tǒng)教育體制的影響根深蒂固，這些問題的改善過程也不是一蹴而就的，這就需要相關(guān)教育工作者積極采取措施，從細(xì)小處做起，不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。5
5、 2.1重視學(xué)生主體地位，堅持以人為本 對于數(shù)學(xué)課程的每個知識點，不同學(xué)生有著不同的體驗體會，特別是小學(xué)生對事物的認(rèn)知還不全面，造成對相同內(nèi)容的感知具有很大的不同。這就需要教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中以師為主的教學(xué)特點，將學(xué)生作為整個教學(xué)的主體。在新的知識點的講解之前，教師可以通過情景教學(xué)，讓學(xué)生自己分析討論其中的問題，自己作為聆聽者去理解學(xué)生的分析思路和問題回答，在此過程中，教師不應(yīng)該將自己對相關(guān)知識內(nèi)容的體驗作為標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生的回答進行評價，而要注重學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的體驗與感想，對學(xué)生的一些錯誤理解進行疏導(dǎo)和分析，將整個課堂轉(zhuǎn)化成一個開放式的雙向交流平臺，堅持以人為本，培養(yǎng)良好的學(xué)生為
6、主、教師為輔的學(xué)習(xí)氛圍?！ ?.2鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，尊重個體差異 不同學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的駕馭能力不盡相同，有些同學(xué)的理解能力不強，對課程知識點的掌握能力不佳，經(jīng)常會成為其他同學(xué)的笑話，直接影響著學(xué)生的自信心。所以，老師在進行課程教學(xué)時要對那些學(xué)生采取包容態(tài)度，對他們進行鼓勵和指導(dǎo)，比如說在教導(dǎo)分?jǐn)?shù)和小數(shù)過程中，有些學(xué)生喜歡轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)成小數(shù)進行記憶，有些學(xué)生喜歡將小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)進行記憶，這兩種思維方法沒有對與錯，這就需要老師能夠鼓勵不同思想和思維方式的學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情?！ ?.3創(chuàng)新教學(xué)方式，實現(xiàn)互動學(xué)習(xí) 對于小學(xué)生來說，由于他們對新知識的理解能力不強，對于數(shù)學(xué)
7、課程的許多非常抽象的知識點，比如說實數(shù)、自然數(shù)、面積、體積等，如果按照傳統(tǒng)的“灌輸式”5教學(xué)方法，往往會讓他們記混淆，進而失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將枯燥的課本內(nèi)容情景化，讓學(xué)生積極參與，實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)。比如說在講解立方體的體積時，老師可以通過立方體的空殼模型、水和量杯進行分析，讓學(xué)生分小組往不同邊長的立方體空殼中加滿水，然后分別記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，最后通過記錄數(shù)據(jù)的整理得出立方體的體積公式。這樣的話不僅能讓課堂氛圍得到活躍，而且會讓學(xué)生更加深刻的理解和記憶相
