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《建設(shè)文化校園提升辦學(xué)品位》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、建設(shè)文化校園提升辦學(xué)品位李佳雙文化是學(xué)校的精神血脈，是學(xué)校在長期發(fā)展過程中形成的核心價值觀。教育部長袁貴仁曾說：“所謂教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，說到底，都是文化育人。”1940年建校的師宗一中，前身為1846年（清道光26年）興建的丹鳳書院考棚，1959年發(fā)展成為完全中學(xué)。校內(nèi)古木參天，綠草如茵，春華秋實，夏綠冬雪，四季皆景，優(yōu)美的自然環(huán)境與深厚文化底蘊相得益彰。學(xué)校曾經(jīng)創(chuàng)造過輝煌的辦學(xué)歷史，為社會培養(yǎng)了數(shù)以千計的各類人才，被譽為“黌門典范，杏壇明珠”。但是，進入新的世紀(jì)，百年老校卻遭遇了前所未有的生
2、存危機。2004年以來，隨著民辦公助第三中學(xué)的興建和師宗二中的發(fā)展，師宗縣普通高中三足鼎立格局形成，師宗一中一校獨大的優(yōu)勢不復(fù)存在。特別是連續(xù)多年高考低迷的狀態(tài)，引起社會和家長的強烈不滿，學(xué)校遭遇前所未有的信任危機，生存與發(fā)展面臨十分艱難的處境。分析學(xué)校存在的問題，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的問題，實際上是學(xué)校文化的問題。由于引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的核心價值觀流失，學(xué)校觀念文化缺乏正向引領(lǐng)，亞文化泛濫，導(dǎo)致許多教師消極頹廢，偏激抱怨，不思進取，得過且過，學(xué)校彌漫著一種懶散、懈怠、消極的情緒，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)校的核心競爭力，要重振學(xué)校雄風(fēng)，首
3、先要找回學(xué)校失落的文化之魂。一、傳承書院精神，凝練學(xué)校文化1846年，師宗知縣李光謙倡議有識之士集資興建了丹鳳書院考棚，他在《丹鳳書院考棚碑序》中闡述了“興文教，培士風(fēng)，以型四民而厚風(fēng)俗”的建院初衷。師宗名士、清道光十八年進士、翰林院編修、咸豐皇帝的老師何桂珍為丹鳳書院題寫了“論秀重升鄉(xiāng)，萬里丹山，雛鳳聲宜清老風(fēng)；育才期報國，十年黃卷，古人道不薄今人”的對聯(lián)，寄托了書院育才報國的理想信念。何桂珍還親自撰寫了《師宗新建書院考棚碑記》，其中云：“教之不擇，學(xué)于何明？學(xué)之不明，人才于何處？人才之不出，治道于何舉？”意為書
4、院要選拔優(yōu)秀教師，精選教授內(nèi)容，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目的，才能培養(yǎng)傳承儒家道統(tǒng)，能夠承擔(dān)社會責(zé)任的報國人才。一百多年來，何桂珍首倡的書院精神，如一盞夜的明燈，照亮了師宗讀書人的精神世界。丹鳳書院的精神，是一種勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛Ｔ陲L(fēng)雨飄搖的晚清時代，何桂珍等先賢寄希望于書院培養(yǎng)更多的人才，擔(dān)當(dāng)報效國家的使命，這是封建社會儒家知識分子忠君愛國的價值追求，也是新時期學(xué)校教育要始終堅持的方向和責(zé)任?；谶@樣的認(rèn)識，我們通過認(rèn)真梳理和挖掘，把書院精神與現(xiàn)代學(xué)校的價值追求相結(jié)合，凝練了“擇教明學(xué)，舉才治道”的辦學(xué)理念，意為學(xué)校要始終明
5、確辦學(xué)目標(biāo)，牢記教育使命，鍛造優(yōu)秀教師，培養(yǎng)能傳承社會主義核心價值觀，承擔(dān)社會責(zé)任的有用之才。在辦學(xué)理念的指引下，學(xué)校逐步形成了“賞識共生、溝通協(xié)作”的管理文化，“以人為本、嚴(yán)而有情”的制度文化，“精進和諧、團隊制勝”的教師文化，“自信自主、樂群善思”的學(xué)生文化，以及“清、靜、雅、和”的宿舍文化。確立了“六化三園”的發(fā)展目標(biāo)?！傲奔唇逃砟瞵F(xiàn)代化，教師隊伍專業(yè)化，學(xué)校管理民主化，學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化，課程體系多元化，辦學(xué)效益優(yōu)質(zhì)化；“三園”即把學(xué)校建設(shè)為和諧校園、溫馨家園和成長樂園。二、健全規(guī)章制度，定型學(xué)校文化制度
6、是落實觀念文化的重要載體。學(xué)校注重制度的文化，把“嚴(yán)格管理”“積極引導(dǎo)”作為制度建設(shè)的重要原則，通過學(xué)校制度確立目標(biāo)，明確精細理念，塑造教師精神，強化團隊共識，搭建成長平臺，制定激勵措施，鼓勵脫穎而出。各項制度注重內(nèi)容上相互配套，思想上相互協(xié)調(diào)，價值導(dǎo)向上相互一致，共同服務(wù)于教育人、引導(dǎo)人、培養(yǎng)人、發(fā)展人的育人目標(biāo)。在制度落實上堅持“以人為本，嚴(yán)而有情”，努力實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”。一是變苛責(zé)為激勵：詹姆斯·威廉說過：“人性最深刻的東西就是渴望得到別人的贊美?！痹趯W(xué)校管理中用賞識的眼光來看待師生，認(rèn)同師生價值，贊美師生努
7、力，賞識師生成功，從內(nèi)心深處激發(fā)教職工的創(chuàng)造欲望和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是為制度融溫情。把制度的剛性與感情的柔性相結(jié)合，工作中嚴(yán)要求，生活中多關(guān)心，在管理團隊的情感深處要時刻裝著師生，真心實意為師生著想。如，教職工每月病事假在一天之內(nèi)的以考勤合格計算，不扣當(dāng)月績效工資，也不計入年終履職考核和全勤獎考核等。在學(xué)生方面，明確“自信自主、樂群善思”的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，提出了“嚴(yán)管才是深愛”的理念，要求教師對學(xué)生的管理要以愛為經(jīng)，以嚴(yán)為緯，愛學(xué)生，管學(xué)生，導(dǎo)學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生。實行多元評價，每學(xué)期都大面積表彰獎勵在學(xué)習(xí)、品德、
8、衛(wèi)生、特長發(fā)展、社會實踐、奉獻愛心等方面取得成績的優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)習(xí)小組、班級和年級，讓每一個學(xué)生的個性特長都能到充分的彰顯，讓每一個學(xué)生都能找到自身存在的價值，真正使學(xué)校成為學(xué)生的“成長樂園”。三是變少數(shù)決策為民主治校。學(xué)校提出了“民主開放、和諧共進、規(guī)范科學(xué)、精細高效”的管理原則，堅持“溝通是最好的管理”理念，健全了教代會、校務(wù)會議、黨員會、學(xué)生代表會、退休
