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1、二語習得中的錯誤分析摘要：在對待二語習得的研究方面，學習者在語言習得過程中的錯誤一直是人們關注的秉點。隨著語言學、應用語言學、心理語言學以及其它相關學科的發(fā)展，人們對二語習得中“錯誤”的態(tài)度也發(fā)生著一定的變化，形成一系列分析“錯誤”的理論和方法。然而二語習得是一個出現(xiàn)錯誤、分析錯誤和糾正錯誤的過程。對學習者所犯的錯誤進行分析，可以更好地習得二語。二語習得者的錯誤通常被分為兩大類：語間錯誤和語內錯誤。本文通過對語間錯誤和語內錯誤的分析，以期對二語習得者的英語學習有一定的幫助。本文采集自網(wǎng)絡，本站發(fā)布的論文均是優(yōu)質論文，供學習和研宄
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3、［1］直到20世紀70年代，錯誤分析理論問世，其標志是語言學家CordcrC1967)的《學習者錯誤的意義》(TheSignificanceoftheLearner’sErrors)一文的發(fā)表。本文將從狹義的觀點出發(fā)，對二語習得者在學習過程中所犯的錯誤進行分析，以期能夠提高學習者的英語學習能力。2錯誤分析理論20世紀50年代，美國應用語言學家Lado等人開始系統(tǒng)地研究二語習得過程中學習者所經常犯的錯誤并產生了有關錯誤的早期理論一對比分析理論。對比分析理論的心理學基礎主要是遷移理論，語言學基礎是Bloomfield的結構主義語言學
4、理論。遷移理論的基本觀點是:學生在學習和使用二語時，常常會借助母語己有知識或經驗對外語學習產生一定的影響。若對0的語的學習有促進作用，會產生正遷移；相反，在學習掌握第二語言(外語)時，學習者的母語的發(fā)音、詞匯、語法的特點和文化背景差異都會產生負遷移，即干擾［2］。有實證研究表明，母語并不是造成學習者錯誤的主要原因或唯一原因。對比分析理論很難準確地預測學習者目的語過程中的重點和難點。由于二語習得中，許多錯誤不能用母語干擾解釋清楚，某些錯誤與對比分析理論的預測結果相矛盾甚至是根本不會出現(xiàn)這些錯誤的原因，從20世紀70年代起，對比分析
5、理論不再被推崇。錯誤理論的產生和出現(xiàn)是為了描述二語習得者在語言學習中出現(xiàn)的不同類型的錯誤，確定錯誤的來源，以便學習者更好地學習目的與。“教師可以通過錯誤分析發(fā)現(xiàn)學生語言錯誤的共性和個性?！盵3]錯誤分析理論主要是對二語學習者在學習中出現(xiàn)的各種錯誤進行分析，發(fā)現(xiàn)他們在學習過程中產生錯誤的原因，在教學過程中不斷幫助他們改正錯誤，從而找出行之有效的學習方法。2.1錯誤的類型在錯誤分析體系中存兩種主要的錯誤類型，語間錯誤和語內錯誤。語間錯誤是由母語造成的；語內錯誤是受二語的影響造成的，與母語無關。二語習得者把自己的母語作為資源，很在很大
6、程度上受到母語的影響，尤其在二語習得的早期。在二語習得過程中，學習者會受到母語的影響，產生正負遷移，而負遷移產生的錯誤叫做語間錯誤。二語習得者把二語中的普遍規(guī)則使用在特殊情況中，這種現(xiàn)象叫做過度概括。二語習得者在學習過程中沒有按照語法規(guī)則來使用語言，使之簡化，例如在人稱，時態(tài)和數(shù)的使用時，在一般現(xiàn)在時中第三人稱單數(shù)的謂語動詞詞尾沒有加“-s”，這種現(xiàn)象叫做簡化。過度概括和簡化都是語內錯誤的主耍類型。2.2錯誤分析理論的意義錯誤分析理論對學習者在學習過程中出現(xiàn)的錯誤持肯定的態(tài)度。允許學習者犯錯，這對學習者在語言學習過程中起到了積極
7、的作用。因而對于外語教師而言既可利用此理論在語言教學上找到突破點，找到合適的教學方法，又可以從學習者所犯的錯誤中得到反饋，從而了解學習者對H的語的掌握程度，及時調整教學內容、速度和方法。此外，錯誤分析對學習者本人也有益處，可以不斷檢驗自己的學習成效,判斷自己的學習方法和速度是否適當。因此，錯誤分析理論受到廣泛的關注。3研究方法本次受試對象30名非英語專業(yè)的大二專科學生。工具：要求被試者在60分鐘內完成以下兩部分練習。第一部分，根據(jù)以下要求寫一段話（80字左右）：AisacustomerandBisasalesperson.Awa
8、ntstobuyacomputerfromB.Pleasemakeadialoguebetweenthem.第二部分，從以下主題中任選一個，寫一篇小矢豆文（120字左右）：（1）Whatdoyouusuallydoafterschool?（2）Whatdidyo
