構(gòu)建和諧課堂實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)

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構(gòu)建和諧課堂實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)摘要：新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)是人們牛.活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工兵；數(shù)學(xué)是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。但令人擔(dān)憂(yōu)的是，據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)就有40%的學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)，中學(xué)這個(gè)比例就更高了。木文結(jié)合筆者從教十幾年的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)新課程的體會(huì)，就這一問(wèn)題發(fā)表一點(diǎn)淺見(jiàn)，提出解決這一問(wèn)題可以從“和諧”兩字入手。關(guān)鍵詞：和諧；師生關(guān)系；課堂氛圍；教學(xué)情境作者簡(jiǎn)介：張文君，任教于浙江臺(tái)州市路橋區(qū)蓬街中學(xué)。隨著新課程的啟動(dòng)及逐漸深入的開(kāi)展，猶如一陣春風(fēng)，為我們沉悶呆滯的課堂注入了新鮮和活力，深深地觸動(dòng)著每一個(gè)教師的心。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是過(guò)去教師講學(xué)牛.聽(tīng)；教師板書(shū)學(xué)生模仿；教師出卷考學(xué)生。我們希望新課程改革能通過(guò)課堂上師生之間富有情趣的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)必須的數(shù)學(xué)，不同的人都得到不同的發(fā)展”。從此，讓學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣從而快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；讓教師也能?chē)L到課堂教學(xué)的歡樂(lè)從而身心健康。為此，筆者在教學(xué)工作中努力把和諧作為教學(xué)的準(zhǔn)則，使之形成筆者的教學(xué)風(fēng)格。一、建立和諧的師生關(guān)系古人云：“親其師則信其道”?！坝H師”指良好和諧的師生關(guān)系，這是學(xué)生喜歡你這門(mén)課的前提。那么怎樣才能建立和諧的師生關(guān)系呢？就教師而言，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.要理解學(xué)生教師與學(xué)生在認(rèn)識(shí)上肯定會(huì)存在一定的差異。就拿做作業(yè)來(lái)講，學(xué)生喜歡對(duì)同學(xué)答案，教師則認(rèn)為這樣不好，認(rèn)為把別人木子拿來(lái)就是抄作業(yè)，但我們教師也不能盲目干涉，粗暴地處理。我們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)要充分理解學(xué)生，熱情地關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，不妨彎下腰來(lái)多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)溝通,學(xué)生才能真正把你當(dāng)作他們的朋友，才能培養(yǎng)良好的師生情感。 1.要尊重學(xué)生“人非圣賢，誰(shuí)能無(wú)故”。學(xué)生犯錯(cuò)是正常的，這并不重要，重要的在于我們教師應(yīng)當(dāng)如何教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，絕不能動(dòng)輒“面壁”、“扇耳光”、“拳打腳踢”。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)呐u(píng)是可以的，但要注意方式方法，應(yīng)明確尊重學(xué)生是教師工作的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)因自己的疏忽或失誤造成的矛盾，教師應(yīng)敢于開(kāi)展自我批評(píng)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，及吋向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)。2.要一視同仁一個(gè)班級(jí)中的幾十名學(xué)生成績(jī)有好有差，好學(xué)生因成績(jī)優(yōu)秀非常受寵處處優(yōu)待，差學(xué)生因成績(jī)較低遭受冷落處處碰壁，中間生則因成績(jī)平平不聞不問(wèn)可有可無(wú)。教師這樣做，造成的后果?一是班級(jí)不團(tuán)結(jié)，二是學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生成見(jiàn)最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此教師要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是生活上，都要貼近每一個(gè)學(xué)生，這樣師生關(guān)系才能融洽。3.要信任學(xué)生又一次，筆者懷疑一個(gè)學(xué)生抄作業(yè)，便直言不諱的問(wèn)他：“你是不是抄別人的作業(yè)?！闭l(shuí)知這句話極大的傷害了學(xué)生的心靈，隨后這位學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“為什么老師不相信我呢？難道我天生就是差生嗎？”事后我很后悔，雖然我向他道了歉，但始終在他心里留下了陰影。通過(guò)這件事情，我覺(jué)得教師一定要充分信任學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)中遇到一些不正?，F(xiàn)象吋，千萬(wàn)不要“一刀切”，憑個(gè)人主觀辦事，要細(xì)心詢(xún)問(wèn)當(dāng)事學(xué)生，做耐心細(xì)致的調(diào)查，在找出產(chǎn)生問(wèn)題的思想根源的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤。二、營(yíng)造和諧的課堂氣氛心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有在快樂(lè)、民主、平等、寬松的和諧氣氛中才能最有效地接受知識(shí)。因此，作為教師必須要善于營(yíng)造和諧的課堂氣氛。筆者認(rèn)為可從以下幾方面做起：1.讓心情變得輕松保持好心情，才冇好氣氛。在走進(jìn)課堂之前，筆者都要調(diào)整好自己的心 態(tài)，讓自己變得輕松快樂(lè)起來(lái)，在課堂上把微笑作為面部表情的基本形態(tài)。教師的微笑會(huì)給學(xué)生一種和藹可親、熱情開(kāi)朗的印象，也往往是對(duì)學(xué)生的一種鼓舞,它能使學(xué)生保持良好的心態(tài)，使課堂產(chǎn)生和諧的氣氛。許多優(yōu)秀教師都懂得微笑的重要意義，即使在十分疲憊或身體不適的情況下走進(jìn)教室時(shí)總是面帶微笑，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教師的表情也隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，帶奮感情色彩渲染的講解使課堂生動(dòng)、感人，充滿(mǎn)吸引力。當(dāng)然，教師表情的變化要自然，不要做作；要適度，不要過(guò)分夸張；更不能板著面孔，毫無(wú)生機(jī)，眉頭緊鎖，以一副痛苦的表情面對(duì)學(xué)生。1.讓幽默走進(jìn)課堂幽默是一種智慧，它常常給人帶來(lái)歡樂(lè)，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦。一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，猶如畫(huà)龍點(diǎn)暗，給學(xué)生以啟迪和警醒。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂(lè)于學(xué)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，真正把課堂當(dāng)成精神樂(lè)園。如在教有理數(shù)的乘法運(yùn)算吋，筆者問(wèn)學(xué)生：“把零比作炸彈，任何數(shù)與零相乘都會(huì)發(fā)生爆炸，結(jié)果會(huì)怎樣？”學(xué)生自然冋答：“都會(huì)炸得一干二凈，沒(méi)冇了?！憋@然這樣的比喻幽默生動(dòng)，使教學(xué)變得形象化，能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)。教學(xué)中這樣的例子很多?？傊诮虒W(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯(cuò)、幽默啟悟，為我們的課堂注入一脈新鮮血液，使課堂如向磁石般富冇吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。2.讓學(xué)生得到賞識(shí)一位哲人說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！敝逃姨招兄壬八膲K糖果”的故事，周宏培養(yǎng)雙耳幾乎完全失聰?shù)男∨畠褐芡ねこ刹诺墓适聼o(wú)一不說(shuō)明了這一點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，也都有缺點(diǎn)，作為教師，我們要放大他們的優(yōu)點(diǎn)，縮小他們的缺點(diǎn)，尋找他們的閃光點(diǎn)。我們必須把握好每一次機(jī)會(huì)，不吝嗇贊美，不吝嗇肯定，不吝嗇鼓勵(lì)，去賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，課堂上要少一句責(zé)備，多幾句表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，快樂(lè)成長(zhǎng)。但值得注意的是， 對(duì)學(xué)生的賞識(shí)也要有分寸，絕不能過(guò)分，如果學(xué)生完成了一件很容易做的事就受到大力贊賞，會(huì)使學(xué)生不能最大限度地認(rèn)識(shí)自己的全部能力。也就是說(shuō)，假如我們對(duì)學(xué)生做的每一件事都說(shuō)“了不起”、“好極了”、“太棒了”，那么學(xué)生就不會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，也就失去了賞識(shí)的意義。三、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境現(xiàn)代著名教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果?！币虼耍麖?qiáng)調(diào)“教一個(gè)人某門(mén)學(xué)科，不是要他把這些結(jié)果記下來(lái)，而是教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中如何才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程呢？這就要求創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，把“教”與“學(xué)”的重點(diǎn)放在“學(xué)”上，在教法上著眼于“導(dǎo)”，教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。（一）創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”的情境《新課標(biāo)》在7—一9年級(jí)教學(xué)建議里指出：本學(xué)段的教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容，采用“問(wèn)題情境一建立模型一解釋?xiě)?yīng)用與拓展”的模式展開(kāi)。注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，并把問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)作為新課程教學(xué)模式的第一步提出來(lái)，這已成為本次數(shù)學(xué)課程改革的亮點(diǎn)之一。因此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是新課標(biāo)、新理念下數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分。那么如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？下面筆者結(jié)合新教材及幾個(gè)案例談?wù)勛约旱膰L試和思考。1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要注重情境的趣味性和學(xué)生的參與性《論語(yǔ)》指出：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者?！边@句話很好地說(shuō)明了興趣在教學(xué)活動(dòng)中的作用一一興趣是最好的老師。從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，本階段的學(xué)生興趣更加分化，更具選擇性，隨意后注意也得到較快的發(fā)展。因而教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境吋，可以讓學(xué)生參加做游戲、知識(shí)競(jìng)賽、猜謎語(yǔ)、詩(shī)歌朗誦、“做一做”等激發(fā)興趣的活動(dòng)，使探索的氣氛洋溢在整個(gè)教室，在“玩”中形成探索問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和環(huán)境。案例1:“字母能表示什么”教學(xué)片段 媒體播放：輕風(fēng)、麥浪、池塘、荷花、荷葉、青蛙，好一幅田園風(fēng)光圖。教師活動(dòng)：看到這幅畫(huà)面，使我想起一首兒歌《青蛙》，大家還會(huì)唱這首兒歌嗎？會(huì)唱的請(qǐng)跟著音樂(lè)唱起來(lái)。（隨著悠揚(yáng)的輕音樂(lè)，全班同學(xué)拍著手和老師齊唱“一只青蛙一張嘴，兩只眼暗四條腿，撲通一聲跳下水一一”）教師活動(dòng)：你能把這首兒歌唱下去嗎？學(xué)生活動(dòng)：積極舉手參與，課堂氣氛特別活躍。教師活動(dòng)：同學(xué)們，這首兒歌這樣唱下去能唱到頭嗎？請(qǐng)你開(kāi)動(dòng)聰明的數(shù)學(xué)腦袋，想想能否用一句歌詞將它唱完？學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合小學(xué)對(duì)字母的初步認(rèn)識(shí)積極舉手，用字母表示，師生共同活動(dòng)，唱完兒歌。教師活動(dòng):在學(xué)生興趣最高時(shí)引入新課，提出問(wèn)題:字母還能表示什么？這堂課的情境創(chuàng)設(shè)有意思，在輕音樂(lè)中，在學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生擺脫上數(shù)學(xué)課時(shí)心理上的壓抑、緊張，變得輕松快樂(lè)起來(lái)。就連那些平吋一提起上數(shù)學(xué)課就頭疼的學(xué)生也能夠積極參與，課堂氣氛特別活躍，唱歌吋學(xué)生會(huì)自覺(jué)地把數(shù)字兒歌與字母兒歌進(jìn)行比較和對(duì)照，由此引出問(wèn)題情境，使學(xué)生享受到游戲的快樂(lè)，創(chuàng)造的喜悅，成功的幸福，形成課堂上探索問(wèn)題的高潮。2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要注重使用直觀的形式。直觀的形式可以是實(shí)物直觀、教具直觀、言語(yǔ)直觀、動(dòng)作直觀等。根據(jù)本學(xué)段學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)圖片、模型、實(shí)物等直觀形象而提供的感性材料，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作生動(dòng)的描述能有效培育學(xué)生的注意品質(zhì)，有效防止學(xué)生分心，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。案例2:“正數(shù)和負(fù)數(shù)”中相反意義的量的引入教學(xué)片段教師活動(dòng)：老師現(xiàn)在做幾個(gè)動(dòng)作。請(qǐng)看仔細(xì)，用你認(rèn)為最確切的語(yǔ)言把動(dòng)作描述出來(lái)。動(dòng)作一：教師站在講臺(tái)邊，側(cè)對(duì)學(xué)生，先向左邊跨了2步，然后冋到起點(diǎn)，再轉(zhuǎn)身并向右邊跨了3步。 動(dòng)作二：豎立一直尺在講臺(tái)上，用右手將一玩具小鼠先停在20cm的刻度線上。接著，向上移動(dòng)小鼠至30cm的刻度線上，冋到起點(diǎn)，又向下移動(dòng)小鼠至10cm的刻度線上。動(dòng)作三：講臺(tái)上原有書(shū)四本，教師將學(xué)生的三本書(shū)放到講臺(tái)上，過(guò)一會(huì)兒，又將七本書(shū)拿走。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生非常安靜，0不轉(zhuǎn)晴地盯著老師做動(dòng)作。每完成一個(gè)動(dòng)作之后，學(xué)生就進(jìn)入沉思狀態(tài)，接著就是此起彼伏的舉手。教師歸納、提煉學(xué)生冋答的本質(zhì)，并板書(shū)。教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考，分析這三種情況有什么共冋處和不冋處。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生七嘴八舌，眾說(shuō)紛紜。教師都給予肯定，最后得出都是相反的。這是它們的共同之處。（鼓掌）教師活動(dòng)：分析上面的三例后書(shū)寫(xiě)：具有相反意義的量。本案例設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察筆者的幾個(gè)動(dòng)作來(lái)進(jìn)行提煉，直觀地顯示了形成概念的本質(zhì)。教師雖話不多，效果卻不錯(cuò)，學(xué)生在自身體會(huì)的基礎(chǔ)上舉出了各種各樣生動(dòng)的“具有相反意義的量”的實(shí)例。學(xué)生的課堂表現(xiàn)告訴我們，數(shù)學(xué)教學(xué)要直觀化，教學(xué)的起點(diǎn)要貼近學(xué)生原奮的認(rèn)知基礎(chǔ)，才能避免數(shù)學(xué)課的羊調(diào)、乏味、難懂，才能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要注重與生活實(shí)際相結(jié)合數(shù)學(xué)源于生活，也必須用于生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境吋，教師在教學(xué)中如果注意聯(lián)系身邊的事物，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)是生活的組成部分，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力是非常重要的。案例3:數(shù)據(jù)的收集與整理中的“全面調(diào)查舉例（1）”教學(xué)片段媒體播放：足球比賽錄像片段。教師活動(dòng)：如果在世界杯足球賽中，我們中國(guó)隊(duì)獲得一個(gè)寶貴的罰點(diǎn)球的機(jī)會(huì)，你覺(jué)得主教練卡馬喬會(huì)將安排哪位運(yùn)動(dòng)員來(lái)主罰這個(gè)點(diǎn)球？為什么？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生議論紛紛，并iL都給出了不錯(cuò)的理由。 教師活動(dòng)：同學(xué)們都言之有理。那么究竟安排哪位主罰呢？我想，卡馬喬教練會(huì)比較一下隊(duì)員中罰點(diǎn)球最好的那幾位的成績(jī)，然后再作定奪。你認(rèn)為呢？同學(xué)們點(diǎn)頭稱(chēng)是。教師出示以下表格：教師活動(dòng)：看了這張表格，你認(rèn)為誰(shuí)去主罰最好？為什么?罰點(diǎn)球總數(shù)進(jìn)球數(shù)曾誠(chéng)2522于大寶2018李瑋鋒5043學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生熱烈討論、交流、爭(zhēng)辯，最后確定應(yīng)讓于大寶去較好。教師活動(dòng)：同學(xué)們，事實(shí)勝與雄辯，利用所掌握的數(shù)據(jù)可以作出合理的解釋。一句話，讓數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話?，F(xiàn)實(shí)性的生活內(nèi)容，能夠賦予數(shù)學(xué)足夠的活力和靈性。對(duì)許多孩子來(lái)說(shuō)本案例中的“足球”和“世界杯”是最為吋尚的內(nèi)容，因此也最具有現(xiàn)實(shí)性，這樣的內(nèi)容,有趣而受歡迎，而且在學(xué)習(xí)的冋吋，學(xué)生們也受到了愛(ài)國(guó)主義的教育，增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。特別讓筆者高興的是，繼“足球”問(wèn)題后，學(xué)生們舉出了許多“讓數(shù)據(jù)說(shuō)話的實(shí)例”，無(wú)論所涉及的范圍、想象的豐富、構(gòu)思的創(chuàng)意等方面都令人贊嘆不己。（二）創(chuàng)設(shè)“成功”的情境蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子，如果從未品嘗過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂(lè)，從未體驗(yàn)過(guò)克服困難的驕傲一一這是他的不幸?！苯處熞?chuàng)設(shè)“成功”情境，讓每位學(xué)生在順境中體驗(yàn)歡樂(lè)，在逆境探索中體驗(yàn)成功，那么學(xué)就會(huì)真正成為學(xué)生生活中的重要感情經(jīng)歷，使學(xué)生擁有主動(dòng)參與的豐富的情感體驗(yàn)。在教《探索直線平行的條件》吋，對(duì)于同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角的概念，在教學(xué)中作了這樣的處理：先讓學(xué)生觀察構(gòu)成同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角的兩個(gè)角的位置特征，再讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一冋數(shù)學(xué)家，根據(jù)特征給它們起名字，學(xué)生反響非常熱烈，起的名字五花八門(mén)，然后又由學(xué)生來(lái)判斷可不可以，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)， 自然而然的給出了同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角的名稱(chēng)。顯然，本節(jié)課的處理跟直接給出名稱(chēng)相比，更能使學(xué)生嘗到成功的喜悅。同時(shí)，在學(xué)生起名的過(guò)程中，對(duì)于這三種角的特征自然會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿(mǎn)足的感覺(jué)，沒(méi)有什么東西能比成功更能激起進(jìn)一步求得成功的努力。在教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，創(chuàng)設(shè)不同情景，讓層次不Ml的學(xué)生都能?chē)L到成功的滋味，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。(三)創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)”的情境實(shí)踐活動(dòng)是知識(shí)內(nèi)容的再現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生熟悉的活動(dòng)和游戲，使學(xué)生感受到生活周?chē)教幱袛?shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)的“活動(dòng)”情境，為學(xué)生搭建一個(gè)活動(dòng)的“舞臺(tái)”，為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這個(gè)“舞臺(tái)”中盡情地展示自己，體驗(yàn)主動(dòng)參與的樂(lè)趣。在教《數(shù)軸》這節(jié)課時(shí)，曾設(shè)計(jì)了這樣-個(gè)游戲活動(dòng)，把一根帶箭頭的繩子拉緊拉直，然后讓十來(lái)個(gè)學(xué)生排好隊(duì)伍站在上面，空好間隔，再以其中一生作為原點(diǎn)，記為o,在他右邊的第一個(gè)學(xué)生記為1,這樣建立數(shù)軸后，讓一學(xué)生報(bào)名字，另一學(xué)生說(shuō)數(shù)；再讓學(xué)生說(shuō)數(shù)，另一學(xué)生報(bào)名字。在游戲進(jìn)行中，不斷變換原點(diǎn)的位置及單位長(zhǎng)度。這樣，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿(mǎn)生活氣息的活動(dòng)舞臺(tái)，使整堂課都融入在和諧的游戲活動(dòng)中。學(xué)生在活動(dòng)中，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到了主動(dòng)參與的無(wú)限樂(lè)趣，更重要的是達(dá)到了最終的0的使課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“活”起來(lái)，讓學(xué)生入迷，有興趣地學(xué)?？傊?，在教學(xué)中，教師始終要著眼于學(xué)生發(fā)展這一總目標(biāo)，用心營(yíng)造寬松和諧的學(xué)情境，讓學(xué)生在和諧的教育氛圍中愉快地學(xué)A),在和諧的興趣樂(lè)園中陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，在和諧的人際關(guān)系中接受教育，健康成長(zhǎng)。這是我們新時(shí)代教育者的追求，也是新世紀(jì)教育永恒的追求。最后，筆者把這句來(lái)自中國(guó)佛教思想的禪語(yǔ)送給大家：樂(lè)生樂(lè)，苦生苦。希望教師們，為了學(xué)生的快樂(lè)，為了自己的快樂(lè)，不斷努力，為教育創(chuàng)造更好的明天。參考文獻(xiàn)：［1】白升彩.實(shí)施愉快教學(xué)構(gòu)建和諧課堂［」］.課程教材教學(xué)研究(小教研究 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