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《淺談體育教學(xué)的“說課”》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談體育教學(xué)的“說課河北省秦皇島市第十五中學(xué)王凱摘要：關(guān)鍵詞：首先介紹了“說課”和觀摩課之間的聯(lián)系和區(qū)別，以及體育“說課”中“說”的含義，其次分幾個(gè)方面給出了“說課”的理解，以期更好地發(fā)揮“說課”的效應(yīng)。體育教學(xué)“說課”觀摩課體育教學(xué)木身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中既有教師和學(xué)生的參與，又有國(guó)家教育機(jī)構(gòu)的教育理念和教材編寫者教育思想的參與，可以說一個(gè)成功的教學(xué)過程必是一個(gè)開發(fā)的教學(xué)鏈。如在今天的教學(xué)領(lǐng)域里，各個(gè)學(xué)科在進(jìn)行以課堂教學(xué)為主要形式的同時(shí)，還伴有與之相符的其他教學(xué)活動(dòng)：課后反思、教后隨筆；教學(xué)論文、學(xué)術(shù)討論會(huì)、教學(xué)
2、觀摩、“說課”研討、教學(xué)案例撰寫等等。如此種種繁多的教學(xué)活動(dòng)都可以看作是動(dòng)態(tài)教學(xué)鏈中的一個(gè)必要的環(huán)節(jié)，它們對(duì)培養(yǎng)教師教學(xué)思想的深刻性、批判性和拓寬教師教學(xué)理念廣闊性都有著不可低估的作用，同時(shí)，又能真實(shí)有效地推進(jìn)教育教學(xué)方式改進(jìn)和提升。因此上述的各種教學(xué)活動(dòng)越來越受到基層教育機(jī)構(gòu)歡迎，也越來越多地成為教育教學(xué)開展活動(dòng)的平臺(tái)。其中釆用廣泛的就有“觀摩課”。但“觀摩課”時(shí)間畢競(jìng)有限，授課教師在短短的45分鐘內(nèi)只能是初步地展示自己的教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式，卻很難將下列內(nèi)容透徹而全面地表達(dá)出來，如：教者對(duì)教材、教法理解與駕馭；對(duì)教學(xué)觀
3、念的理解與詮釋；對(duì)學(xué)生的理解而產(chǎn)生的教者個(gè)體學(xué)生觀等。一個(gè)可使的教學(xué)計(jì)劃也僅是教學(xué)鏈上的“一個(gè)”，這“一個(gè)”是不能盡顯出完整的教學(xué)過程的，所以，授課教師的課后“說課”就成為一種觀摩課的必要補(bǔ)充了。“說課”能使授課教師更具體、更充分地表達(dá)其對(duì)所授教材的理解，進(jìn)而幫助聽課者去全面而深刻地觸摸到授課教師教學(xué)靈魂的精髓。說課”說什么？就目前體育教學(xué)中的“說課”來看，它不外乎是由幾大方面組成：說教材、說教學(xué)對(duì)象、說教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)的處理、說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。毋庸置疑，這幾個(gè)方面是“說課”環(huán)節(jié)中非常規(guī)范、非常重要的組成部分，通過授課教師的陳述，觀摩
4、者能在極短的吋間內(nèi)最便捷最快速地了解到授課教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生主體作用的照應(yīng)、對(duì)教學(xué)過程的處理，能最?yuàn)^效地領(lǐng)會(huì)教者的思想，進(jìn)而把這些信息和聽課的實(shí)際感受在最短的吋間里迅速地融合，使觀摩吋感性直觀的認(rèn)識(shí)和理性的認(rèn)知巧妙地結(jié)合起來，從而達(dá)到觀摩的最佳境界?？墒?筆者在平吋參加的各類體育“說課”活動(dòng)中，雖獲益不少，但也發(fā)現(xiàn)不少問題:如“說課”成了簡(jiǎn)單的教材內(nèi)容的復(fù)述、成了對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單介紹、成了教學(xué)環(huán)節(jié)的再次描述、成了對(duì)本節(jié)課的輕描淡寫的反思，這樣“說課”的效果也就大大地減少了。首先“說課”不是簡(jiǎn)單地介紹教材內(nèi)容。任何教材都只是素材，
5、授課者只冇對(duì)教材進(jìn)行知識(shí)的再組合，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容和自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的再組合，把教材內(nèi)化為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一部分，才能做到所謂的吃透教材，才能形成自己對(duì)教材的獨(dú)到理解，才能形成靈活、科學(xué)而富冇個(gè)性化的教學(xué)手段與方法。所以“說課”教師要說自己對(duì)教材獨(dú)到理解一一為什么該教學(xué)內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)在該學(xué)段；該教學(xué)內(nèi)容和前后學(xué)習(xí)內(nèi)容之間有什么聯(lián)系；完成該教學(xué)內(nèi)容的預(yù)定0標(biāo)是什么;編者對(duì)此內(nèi)容的建議是什么；教學(xué)大綱對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容的界定是什么……如同幼兒園孩子們活動(dòng)場(chǎng)所的滑梯，孩子們之所以喜愛參與，是因?yàn)閵^由高向下滑到的樂趣，但教師應(yīng)該理解設(shè)計(jì)者的用心，那就是：只有
6、攀爬上去才能有下滑的樂趣，所以，滑梯的樂趣是下滑，目的卻是攀登。以上要表達(dá)的就是，無論教師選用任何教材,首先要去理解、研究它?！罢f課”不是客觀地介紹學(xué)生表面特點(diǎn)。專家云：教學(xué)有法不定法，貴在得法。“得法”除了建立在教師對(duì)教材的理解上，更重要的是依賴于教師對(duì)教學(xué)對(duì)象的研宄和理解，在此基礎(chǔ)上教師才能科學(xué)地確定教學(xué)B標(biāo)、選擇教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、選擇教學(xué)場(chǎng)地。當(dāng)前體育教學(xué)已經(jīng)不單單是簡(jiǎn)單的體育技能地傳授，而是轉(zhuǎn)到重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的體育技能傳授時(shí)還要更加重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，體育教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)已經(jīng)是密不可分了。如
7、果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)吋僅是看到教學(xué)對(duì)象的表面特點(diǎn)，只是滿足于知道學(xué)生是幾年級(jí)幾班，而不去深入探討學(xué)生的所處年齡階段的生理機(jī)能變化特點(diǎn)，及因此而帶來的心理變化等科學(xué)因素，那教學(xué)的設(shè)計(jì)也就只能是單純唯一的機(jī)能教學(xué)，教學(xué)的效果就會(huì)大大降低，由此而來的“說課”也就簡(jiǎn)單而膚淺化了，冋吋帶給觀摩者的啟示也就失去了其深刻性。“說課”不是直觀地停留在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)（教案）的復(fù)述。教學(xué)環(huán)節(jié)只是教師教學(xué)思想的一個(gè)載體，是教師對(duì)教學(xué)處理的一個(gè)外觀，是教師教學(xué)藝術(shù)的一種形式，如果“說課”時(shí)再次去簡(jiǎn)單地重復(fù)介紹教學(xué)環(huán)節(jié)或教案，那么“說課”從一開始就失去了其價(jià)值?！?/p>
8、說課”的中心思想應(yīng)該是讓聽課者明白采用如此教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷是什么？理論依據(jù)是什么？現(xiàn)實(shí)的依據(jù)是什么？最終的目標(biāo)指向是什么？它會(huì)帶來什么樣的教學(xué)效果？在實(shí)施中將會(huì)出現(xiàn)哪些情況？對(duì)此我將如何解決？針對(duì)這些內(nèi)容的介紹，觀摩者會(huì)依據(jù)聽課的感受進(jìn)行思考和審視，
