利用小組合作學(xué)習(xí) 提高學(xué)習(xí)的有效性

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1、利用小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)的有效性耿留風(fēng)江蘇揚(yáng)中興隆中學(xué)：小組合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代由美國(guó)著名教育家DavidKoonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的，它順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)爆炸的要求，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的需要。它能使學(xué)生在寬松舒適的語(yǔ)言環(huán)境中充分與他人交流，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的成就感，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣和決心，提高學(xué)習(xí)的有效性。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)；學(xué)習(xí)的有效性英語(yǔ)課堂

2、教學(xué)是一種有目的、講求效益的活動(dòng)，短短的課堂時(shí)間就讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)并不是一件容易的事，這就需要教師采用合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。而小組合作學(xué)習(xí)卻是一種改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的很好教學(xué)模式，它增強(qiáng)了學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，通過(guò)他們的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲取英語(yǔ)知識(shí)，使他們能大膽地表達(dá)出來(lái)?，F(xiàn)在結(jié)合自己的英語(yǔ)課堂實(shí)際教學(xué)，談?wù)勅绾芜\(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。一、合理劃分小組，明確小組成員分工，準(zhǔn)備“合作”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢？前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基

3、將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問(wèn)題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過(guò)成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問(wèn)題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來(lái)，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為。長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績(jī)方面，教者與被教者都能從中受益?？梢?jiàn)小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在教學(xué)中，我在給學(xué)生劃分小組的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、愛(ài)好特長(zhǎng)、性格、性別的不同，本著“條件均衡，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則對(duì)學(xué)生分組。在每一小組中都有明確的分工，讓學(xué)生明白自己的職務(wù)是什么。組長(zhǎng)

4、、紀(jì)律員、記錄員、發(fā)言人、勞動(dòng)員......只有分工明確了，學(xué)生才會(huì)知道自己該做什么，不會(huì)出現(xiàn)無(wú)事可做、無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象。課堂上，學(xué)生分工合作，各抒己見(jiàn)，學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用“合作”教師是課堂的主導(dǎo)，是學(xué)生能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，所以要提高學(xué)習(xí)的有效性，教師首先要根據(jù)教學(xué)大綱，深入研究教材，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排好教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，因?yàn)椤俺尸F(xiàn)問(wèn)題”是

5、合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整理問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)“Makingfriends”這一單元時(shí)，我先向?qū)W生明確了知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)、讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能夠?qū)W習(xí)一些新詞匯，學(xué)習(xí)寫(xiě)信的格式，用不同的句型來(lái)介紹個(gè)人信息。如Mynameis......；Myfavouritehobbyis......；Ilive0cm0pt;mso-layout-grid-align:none"class=MsoNormalalign=left>三、開(kāi)展合作性討論或表演，體驗(yàn)“合作”學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的就是為了讓學(xué)生能用英語(yǔ)表達(dá)，而學(xué)生一個(gè)人學(xué)習(xí)，就沒(méi)有說(shuō)的機(jī)會(huì)，自言自語(yǔ)

6、總不會(huì)知道自己的錯(cuò)誤，不利于學(xué)生的英語(yǔ)水平的提高。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)相互交流和表達(dá)的舞臺(tái)，學(xué)生在這里可以暢所欲言，聲情并茂地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且同學(xué)之間，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得拘束或者不好意思。學(xué)生在進(jìn)行合作性討論的時(shí)候，教師可以根據(jù)需要來(lái)選擇合適的人數(shù)。例如在剛剛學(xué)習(xí)了新句型后，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行Pair0cm0pt;mso-layout-grid-align:none"class=MsoNormalalign=left>例如在學(xué)習(xí)Naturaldisasters時(shí)，我給學(xué)生提供一些自然災(zāi)難的圖片和視頻，讓學(xué)生對(duì)自然災(zāi)難有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，圖片鮮亮的色彩給

7、學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的欲望和好奇心；之后讓學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)了單詞和短語(yǔ)，學(xué)生在小組活動(dòng)中也都很積極，相互討論著自己不太熟悉的單詞和短語(yǔ)的用法，非常渴望用英語(yǔ)把自己熟悉的自然災(zāi)難方面的知識(shí)表達(dá)出來(lái)。整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)非常順利，學(xué)生始終保持一種新鮮感，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師有很多的時(shí)間可以讓學(xué)生去展示自己對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的掌握情況。如果只是讓學(xué)生表演對(duì)話，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和無(wú)聊，慢慢降低學(xué)生表達(dá)的欲望和興趣，教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，在小組同學(xué)的共同努力下，把它編成一個(gè)短劇或小節(jié)目，在全班面前進(jìn)行表演。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的積

8、極性，也讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)的知識(shí)，