資源描述：
《提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的思考》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的思考 小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動構(gòu)建知識的有效途徑之一。本文就初中科學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行探討，明確指出當(dāng)前合作學(xué)習(xí)中存在的低效表現(xiàn)，并提出可行的提高有效性的策略，同時就我校初中科學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程及取得的成果進(jìn)行簡要的分析，并呈現(xiàn)今后對提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的幾點(diǎn)思考?！ 關(guān)鍵詞]????合作學(xué)習(xí)??有效性???初中科學(xué)??課堂 提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的思考 小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動構(gòu)建知識的有效途徑之一。本文就初中科學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行探討，明確指出當(dāng)
2、前合作學(xué)習(xí)中存在的低效表現(xiàn)，并提出可行的提高有效性的策略，同時就我校初中科學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程及取得的成果進(jìn)行簡要的分析，并呈現(xiàn)今后對提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的幾點(diǎn)思考?！ 關(guān)鍵詞]????合作學(xué)習(xí)??有效性???初中科學(xué)??課堂 合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略。國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長”。本次新課程改革的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。其中合作學(xué)習(xí)就是新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式之一，故每一學(xué)科、每一
3、課堂中都能見其“芳蹤”。然而，在這股合作學(xué)習(xí)熱潮的背后，由于對小組合作學(xué)習(xí)的理解和操作存在著各種各樣的偏差，所以致使小組合作學(xué)習(xí)的有效性不高。因此，如何開展小組合作學(xué)習(xí)、提高其有效性，就顯得十分迫切與必要了。 一、新課程理念下小組合作學(xué)習(xí)有效性的理解： 所謂“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”是指：通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了特定的教學(xué)目標(biāo)。即： 1、通過小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和集體精神，發(fā)揮小
4、組群體的互動功能，使不同層次的學(xué)生都得到提高?！ ?、培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競爭等意識，形成良好的心理品質(zhì)?！ )???????培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識、社會技能和民主價值觀?！ )???????探討通過小組合作學(xué)習(xí)，使師生互動、生生互動更為積極有效的途徑?！ 《?dāng)前合作學(xué)習(xí)中存在的低效表現(xiàn)及提高有效性的策略： 1、課堂喧嘩： “課堂熱熱鬧鬧、課后風(fēng)過樹梢”，合作學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)較大的噪音。在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，不停地喊“
5、老師，我……我”，更有甚者用胳膊把課桌敲得咚咚響，以至于學(xué)生難以聽清彼此的說話聲?；蛘弋?dāng)教師沒有讓自己發(fā)表意見時，覺得這些與自己無關(guān)，于是自己干自己的事，這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。而其后果必然是學(xué)習(xí)效果的低下。此時，教師需采取某些措施來改變這種狀況。 首先，一定要讓所有的活動都停下來，是全班絕對安靜，小聲提醒學(xué)生要小聲說話，特別是學(xué)生在匯報的時候，提醒學(xué)生要尊重別人，其實(shí)也是在尊重自己?；蛞部梢岳媚承┬盘杹硖嵝汛蠹遥热纭芭恼苾上隆钡?。實(shí)驗表明，課堂中最好的狀態(tài)是教師難以從中聽出某個人的聲音?！ ∑浯?，培養(yǎng)學(xué)生善于傾
6、聽別人意見的習(xí)慣。在交流時，教師可讓其他學(xué)生敘述別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的意見相比較，多讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見解，讓學(xué)生逐步明確認(rèn)真聽取別人意見，既是對別人的尊重，又能從別人的意見中受到啟發(fā)、提高認(rèn)識?！ ?、時機(jī)不當(dāng)： 有時，我們不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，盲目地采取小組合作學(xué)習(xí)方式。如：在教學(xué)內(nèi)容過難或過易的地方設(shè)計小組討論，在適合學(xué)生全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，甚至在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)果收效甚微?！ ∪纭稖囟鹊臏y量》教學(xué)中，一教師在這節(jié)課中設(shè)計的小組合作內(nèi)容太多（不同水溫下手的感
7、覺、溫度計的觀察、測量水的溫度等），反而不能一一落實(shí)，所以致使最后教學(xué)內(nèi)容不能很好完成?！ 『献鲗W(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式，并非所有的教學(xué)任務(wù)都得通過小組合作才能完成，個人學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)、教師引領(lǐng)仍有著合作學(xué)習(xí)所不可取代的地位與作用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機(jī)、適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作。 一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個人獨(dú)立學(xué)習(xí)或教師全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的內(nèi)容，比如教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計的探究性、發(fā)散性問題，學(xué)生的質(zhì)疑等，可以采取小組合
8、作學(xué)習(xí)；并且，一節(jié)課中合作學(xué)習(xí)次數(shù)不宜太多，以免隨意性與形式化。寧少勿濫，注意抓住契機(jī)?！ ?、組內(nèi)氣氛不和諧： 在小組合作過程中，組員之間有時不能友好相處。這主要是由于合作學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生彼此是異質(zhì)的，他們在性別、學(xué)業(yè)成績
