初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生自主探究能力

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1、初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生自主探究能力河北省廊坊市第七中學065000摘要：自主探究式教學，就是在數(shù)學學習過程中教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。探索并形成一套適合學生自主探究的教學模式，是初中數(shù)學課堂教學改革的應然之舉，是提高學生自主探宄的實效性的方法。關鍵詞：初中數(shù)學自主探究教學模式自主創(chuàng)新數(shù)學課程標準要求“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基木的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法。”如何指導學生在數(shù)學課堂中自主探宄

2、，需要我們教師恰當把握數(shù)學課堂的步驟，探索形成“問題情境一一自主探宄一一合作交流一一探究創(chuàng)新一一反思評價”的一種教學模式，實施互動、優(yōu)化的教學,從而培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣在數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設好的情境，是提高課堂效益的關鍵，也是學生自主探宄數(shù)學知識的起點。創(chuàng)設問題情境，通?？梢云鸬健耙皇て鹎永恕钡男Ч箤W生感到該問題值得品味，愿意體驗，并自主探究。通過學生自主探究，激發(fā)他們自己提出問題，通過探索不斷地產(chǎn)生新的問題。已解決問題會成為一個新的問題情境，引發(fā)更深層次的問題，最終解決問

3、題，從而提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。如創(chuàng)設趣味活動情境（例如講故事、做游戲等），不僅可以滿足學生的好奇心、探究欲，而且可以激發(fā)學生學習的自主性，使學生在短短幾分鐘內(nèi)融入其中，得到事半功倍的效果；創(chuàng)設想象情境，能充分發(fā)揮學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維拓展。學生是學習的主體，教師的責任在于提供各種學習條件，給予點撥、激勵，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學習愿望，使他們從“要我學”的被動狀態(tài)轉到“我想學”的主動狀態(tài)，引他們“入景入情”，讓他們以最佳的學習心理去獲取知識，求得快樂。如：我在講授存款利率、特快專遞、固定電

4、話費、存款的利息稅問題吋，可以這樣創(chuàng)設情境：將學生分組，展開調(diào)查，在講授前讓學生展示他們的調(diào)査結果。這些問題都是他們生活中常見的問題，所以給學生一個自主探索的空間，會得到意想不到的效果的。二、參與課堂，自主發(fā)現(xiàn)探索學生可參與的學習活動方式是多種多樣的。課堂上，教師應當好“啟動機”，激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的情感與智慧火花，為學生提供活動的愉悅空間;應當好“主持人”，控制教學過程，控制教學方向，為學生提供充足的活動吋間、開放的活動空間；同吋，還應當好“向導”，引導學生學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會學習，為學生提供自

5、主探究的基本技能和工具。例如，從四邊形、五邊形、六邊形的同一個頂點出發(fā)，分別連接這個頂點與其不相鄰的各頂點，把這些多邊形分割成若干個三角形。問題：（1）每個圖形分別畫了幾條線？分成幾個三角形？（2）如果是十邊形呢？二十邊形呢？要不要畫圖？（3）你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？把你的思考過程和大家說說好嗎？思考：還有其他的分割方法嗎？仿照前面的研究方法，從你的分割的圖形中，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？可以讓學生先獨立動手，再小組交流。教師可以來冋巡視，參與小組活動并適當指導。這樣的教學不僅能給學生提供一個自主發(fā)現(xiàn)、研宄、探索的平臺，

6、而且能讓學生體會到自主參與和探索的成功。三、合作交流，體驗討論樂趣在數(shù)學課堂教學中，要積極為學生創(chuàng)設展示思維的條件和機會，奮充分的空間讓學生展示思維，激勵其主動探究問題。教師在教學中應十分重視培養(yǎng)學生的合作交流意識，提供一切讓學生相互合作、相互交流的機會，促使他們不斷地自由參與、主動探知，讓數(shù)學課堂呈現(xiàn)出主動活潑的情景。例如在教學重點、難點處組織合作交流，不僅能攻克教學重點和難點，更能右效地發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性；一題多解吋組織合作交流，往往能促使學生各抒己見、集思廣益，進一步完善自己的認知結構。

7、四、拓展提升，培養(yǎng)創(chuàng)新意識作為數(shù)學課堂教學的“實施者、決策者和創(chuàng)造者”的教師在依照教材從事數(shù)學活動的同吋，還應正確引導學生對例題展開一些探究，適當引申拓展，更加有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高學生的探索能力，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。五、反思及評價，激發(fā)學習熱情當問題解決后，不等于教學就此結束，教師應引導學生對解決問題的過程進行反思和評價，恰當?shù)姆此己驮u價對學生起著導向作用，其實這也是一個總結提高的過程。此吋要求教師引導學生審視求解過程，總結經(jīng)驗，揭示規(guī)律，提煉思想方法，有時可對問題本身進行變換、

8、推廣及多解的討論，以完善學生的認知結構，進一步培養(yǎng)學生的能力。同時，教師應以反思解決問題為基礎，及吋對學生在自主學4探宄過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度及探索結果等方面進行恰當?shù)脑u價。反思與評價的形式可以多樣化，這樣更有益于激發(fā)學生自主學習的熱情，從而促進學生自主探究水平的不斷提高。參考文獻[1】鄭金州探究式學習十八條原賄M].福州，福建教育出版社，2008。[2】王冰初中數(shù)學探究式教學研