生態(tài)課堂建構(gòu)“三”字經(jīng)

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1、生態(tài)課堂建構(gòu)“三”字經(jīng)【簡介】陸春庚，江蘇省江都中等專業(yè)學(xué)校（江蘇揚州，225212）教學(xué)診斷與改進中心主任，高級講師，主要研究方向為教師教育與心理健康教育。在對課堂進行深入研究的基礎(chǔ)上，生態(tài)課堂這一概念浮出水面。生態(tài)課堂是在生態(tài)思維指導(dǎo)下建構(gòu)的課堂，是課堂生態(tài)系統(tǒng)健康的標(biāo)識，是理想課堂形態(tài)的目標(biāo)追求。如何建構(gòu)這種促進師生發(fā)展、整體關(guān)聯(lián)、動態(tài)發(fā)展的生態(tài)課堂？一、重三生要建構(gòu)生態(tài)課堂，首先就要關(guān)注課堂主體的生命存在和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)動態(tài)開放的課堂氛圍。（一）關(guān)注生命華東師范大學(xué)葉瀾教授早在20世紀(jì)90年代就提出：課

2、堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。師生在課堂上不僅僅是教與學(xué)，還在不斷感受課堂中生命的涌動和成長。課堂上對生命的關(guān)注，就是要求教師把課堂看成是促進自己生命成長的場所，而不是完成某項工作或任務(wù)。職業(yè)學(xué)校教師尤其要承認(rèn)學(xué)生的獨特性與自主性，充分尊重學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的獨特體驗和發(fā)展樣態(tài)。生態(tài)課堂要解放學(xué)生，讓學(xué)生在活動中實現(xiàn)自主發(fā)展、最優(yōu)發(fā)展。（二）基于生活杜威認(rèn)為教育與生活的分離，是造成學(xué)生精神不能集中的最大原因。同時，杜威也指出最好的教學(xué)是尋找教材與現(xiàn)實生活的接觸點與相

3、互關(guān)系。教學(xué)活動是一種教育性生活，生態(tài)課堂就是要讓課堂從書本世界回歸到生活世界，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，開展各種學(xué)習(xí)活動。職業(yè)教育是和生活聯(lián)系更為密切的一種教育，課堂教學(xué)設(shè)計更應(yīng)從學(xué)生的生活世界出發(fā)，增強學(xué)生的體驗，讓學(xué)生做中學(xué)。脫離學(xué)生生活經(jīng)驗的課堂，無疑是沉悶低效的課堂，也是封閉的、沒有活力的、缺氧的課堂。（三）推動生成課堂生態(tài)中的主體（教師和學(xué)生）都是具有能動性和創(chuàng)造性的，課堂中傳遞的信息與能量（知識與情感）也是具有發(fā)展性和建構(gòu)性的，因此，課堂不可能是靜態(tài)的、封閉的實體。傳統(tǒng)的課堂看重的是預(yù)設(shè)，教師往往會采用

4、各種手段來防止意外的發(fā)生。生態(tài)課堂恰恰相反，它倡導(dǎo)的是動態(tài)開放，追求的是課堂中的認(rèn)知沖突、意外驚喜、冒險挑戰(zhàn)，這些偶發(fā)事件不斷地刺激著學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓課堂呈現(xiàn)復(fù)雜多變的景象。當(dāng)然，良好的預(yù)設(shè)是精彩生成的前提，教師在備課時，要留給學(xué)生體驗分享、主動參與、動手操作的時間與空間。課堂上不斷推動師生生命的動態(tài)生成，而這種動態(tài)生成又刺激著課堂環(huán)境的不斷革新。二、養(yǎng)三心生態(tài)課堂的生命性特征要求教師要守住初心，堅持立德樹人的宗旨；要求教師靜下心來教書、潛下心來育人，做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的四

5、有好教師；要求教師喚醒中職生失落的自信，提升學(xué)生的自我效能感。（一）守住初心于漪老師強調(diào)：教育不能只有育分，更要教學(xué)生學(xué)會做人。可見，課堂教學(xué)不能背離培養(yǎng)人這一教育的本質(zhì)規(guī)定性。教師如若懷著我是來教書的這一觀念走進課堂，這樣他只能把課堂教學(xué)看成是完成一件差事。于是，教師關(guān)注的是僵死的知識，課堂上只有知識在不斷堆積，學(xué)生靈動的思維火焰被掐滅。教師如果持著我是來育人的理念邁進課堂，他就會研究學(xué)生，讓學(xué)生主動參與、積極探究，學(xué)生不是在上課，而是在學(xué)習(xí)。職校教師要守住初心，就是要始終保持對職業(yè)教育事業(yè)的忠誠信念，堅信職

6、業(yè)教育大有可為；就是要做到甘于無私奉獻，堅信職業(yè)學(xué)校會不斷發(fā)展；就是要堅持對學(xué)生成長成才的真情關(guān)愛，堅信職校學(xué)生也會人生出彩。（二）培養(yǎng)耐心十年樹木，百年樹人。教育是慢的事業(yè)。由于職校生知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動力不足，職校課堂教學(xué)更要面對全體學(xué)生、學(xué)會等待。職校教師要幫助學(xué)生分析自己，同時因材施教。課堂上，教師不能一見學(xué)生不會就心煩、訓(xùn)斥，要把學(xué)生的錯誤或不能看成是寶貴的資源，用寬容、幫助、關(guān)懷、鼓勵代替抱怨、訓(xùn)斥、譏笑和懲罰。要耐心引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，直至解決問題。（三）喚醒信心當(dāng)前，上職業(yè)學(xué)校是家長和學(xué)

7、生無奈的選擇，厭教厭學(xué)之風(fēng)成了課堂的廢氣，課堂生態(tài)主體的生命異化，能量傳遞受阻。針對這一現(xiàn)象，課堂上教師要秉持積極教育的理念，全面客觀地理解和評價當(dāng)代職校生，引導(dǎo)學(xué)生強化自信心、自尊心、責(zé)任心和進取心，讓職校生心理世界充滿和煦陽光。喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，首先要進一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓跳一跳、夠得著的目標(biāo)指引和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。其次要為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的支架，讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)會、樂學(xué)，體驗成功的喜悅。最后要對學(xué)習(xí)資源進行整合，既要關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，也要體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性，讓學(xué)生感到學(xué)得有用。三、促三頭課堂上，師生

8、之間、生生之間、師生與課堂環(huán)境之間不斷進行物質(zhì)、能量、信息的循環(huán)與交流。通過積極地教，教師的生命得以成長，專業(yè)發(fā)展有了盼頭；通過積極地學(xué)，學(xué)生的生命也得以整體發(fā)展，學(xué)業(yè)提升有了奔頭；通過積極的交流互動，課堂氛圍寬松、開放、靈動，課堂環(huán)境有了看頭。（一）教有盼頭葉瀾教授指出：如果一個教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他（她）生命中大量的時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一