在思考中探索 在探索中前行——通過“教學(xué)反思”創(chuàng)

在思考中探索 在探索中前行——通過“教學(xué)反思”創(chuàng)

ID:24780819

大小:50.50 KB

頁數(shù):4頁

時間:2018-11-16

在思考中探索 在探索中前行——通過“教學(xué)反思”創(chuàng)_第1頁
在思考中探索 在探索中前行——通過“教學(xué)反思”創(chuàng)_第2頁
在思考中探索 在探索中前行——通過“教學(xué)反思”創(chuàng)_第3頁
在思考中探索 在探索中前行——通過“教學(xué)反思”創(chuàng)_第4頁
資源描述:

《在思考中探索 在探索中前行——通過“教學(xué)反思”創(chuàng)》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫

1、在思考中探索在探索中前行——通過“教學(xué)反思”創(chuàng)美國學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出了教師成長的公式:“教師成長=教學(xué)經(jīng)驗+教學(xué)反思?!边@個公式明確告訴我們:教師的成長過程應(yīng)該是一個不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、反思教學(xué)實踐的過程。通過兩年多的課題研究,我認為:每一名教師在教學(xué)中都要真正有效地利用好教學(xué)反思,優(yōu)質(zhì)高效的課堂離不開教學(xué)反思,優(yōu)秀教師的成長也離不開教學(xué)反思。那么如何進行教學(xué)反思才能切實有效、事半功倍呢?一、合理有效地進行教學(xué)反思教學(xué)反思根據(jù)反思環(huán)節(jié)的不同可以概括為以下三種:教學(xué)前的反思,教學(xué)中的反思,教學(xué)后的反思。1、教學(xué)前的反思——邊預(yù)設(shè)邊反思每一名教師都會有這樣同感

2、:從一個教學(xué)活動方案的初步形成到真正付諸于實踐,我們常常會一次次地否定、修改,尤其在公開活動的時候。其實這樣不斷否定、不斷修改的過程,就是教師在不斷進行教學(xué)前反思的過程。它讓我們更關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗,更認真地研讀教材,更準確地把握教學(xué)活動的目標、重點和難點。(1)教學(xué)前反思側(cè)重于教學(xué)活動的目標和價值。教師在精心設(shè)計每一個教學(xué)活動的時候都要不斷地思考:開展本次活動對推動學(xué)生當前有效發(fā)展的價值在哪里?為什么在這個時候選擇這個教材?開展這個活動能解決什么問題?能達到什么目標?可以選擇哪些關(guān)鍵的素材、資源、手段、方法更好地達成活動目標?……(2)教學(xué)前的反思要關(guān)注學(xué)

3、生的經(jīng)驗。在教學(xué)前我們必須對學(xué)生有一個充分的認識:哪些學(xué)生有哪些經(jīng)驗?哪些學(xué)生對哪些銜接知識有欠缺?哪些學(xué)生最具有挑戰(zhàn)性的經(jīng)驗是什么?哪些學(xué)生的經(jīng)驗怎樣才能得到充分的交流展示?哪些學(xué)生的經(jīng)驗怎樣才能梳理提升?哪些學(xué)生的經(jīng)驗怎樣才能遷移運用?2、教學(xué)中的反思——邊教學(xué)邊反思教學(xué)中的反思是一種難度較高的瞬間反思,實際上是教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。它要求教師在教學(xué)活動過程中及時主動地根據(jù)學(xué)生的興趣、熱點、生成問題以及學(xué)習狀況調(diào)整教學(xué)活動的方案和策略。教學(xué)中的反思要聚焦在活動中動態(tài)生成的事件。在教學(xué)過程中,教師要根據(jù)教育現(xiàn)場學(xué)生自發(fā)生成的事件或者突發(fā)事件,及時進行價值

4、判斷,調(diào)整預(yù)設(shè)計劃,靈活地反饋應(yīng)對。根據(jù)學(xué)生對教師預(yù)設(shè)問題的反映進行瞬間反思與問題調(diào)整是影響教育活動的關(guān)鍵。當學(xué)生對教師的問題不感興趣,或者不知所云、答非所問,或者答案總是處于同一個層次、同一個角度,活動就會出現(xiàn)“冷場”。這時,教師就要即刻反思,及時調(diào)整自己的問題,也可以讓學(xué)生提出問題,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。3、教學(xué)后的反思——反思付諸于行動教學(xué)后的反思要在教學(xué)活動后進行,這樣可以及時把活動中未發(fā)現(xiàn)的問題、教育現(xiàn)場生成的問題或者教師間智慧碰撞的火花等記錄下來,為后續(xù)教學(xué)做好準備。(1)教學(xué)后的反思可注重分析活動效果與預(yù)設(shè)意圖的相近性。教師在活動后可以問自

5、己:活動是否達到了預(yù)期的目標?成功是什么原因造成的?哪些環(huán)節(jié)或哪些問題突破預(yù)設(shè),取得了意料之外的收獲?如果活動沒有達到預(yù)期的目標,那么這又是什么原因造成的?……(2)教學(xué)后的反思可側(cè)重分析教育現(xiàn)場及時調(diào)整或活動后還需調(diào)整之處。教師在活動后可以問自己:今天活動中我哪些地方做過調(diào)整?為什么要調(diào)整?怎樣調(diào)整會更好?二、以教學(xué)反思來發(fā)現(xiàn)問題反思到底能給老師帶來哪些好處呢?假如今天的教學(xué)活動秩序混亂,或者學(xué)生浮躁,我就會問自己:是哪些材料讓學(xué)生不感興趣?是材料讓這組學(xué)生覺得缺乏挑戰(zhàn)性么?是材料不合理么?……我會從主觀上更多地找原因,而不是一味地批評學(xué)生。所以,我覺

6、得反思讓我增強了問題意識。教學(xué)反思讓教師產(chǎn)生了問題,問題也使老師產(chǎn)生了許多困惑。什么是新型的師生關(guān)系啊?如何提高有效的師生互動啊?教師怎樣提問???生成課程與預(yù)設(shè)課程如何協(xié)調(diào)???教師如何適時接過學(xué)生拋過來的球啊?……所以,教學(xué)反思讓我想了許多過去沒有想過的問題。三、用教學(xué)反思升華自身的教學(xué)教學(xué)反思要“思”之有理。這里的“理”特指思出的道理、思出的門道、思出的規(guī)律,其實質(zhì)就是反思的層面由“現(xiàn)象”向“本質(zhì)”升華,其過程就是教師的角色由“經(jīng)驗”向“科研”轉(zhuǎn)型。教學(xué)反思必須在先進理念的支配下進行:在目標上,要由“單一”向“三維”轉(zhuǎn)變;在內(nèi)容上,要由“書本”向“生活

7、”轉(zhuǎn)變;在教法上,要由“灌輸”向“引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變;在要求上,要由“統(tǒng)一”向“差異”轉(zhuǎn)變;在訓(xùn)練上,要由“結(jié)果”向“過程”轉(zhuǎn)變;在評價上,要由“評判”向“診斷”轉(zhuǎn)變。只有將先進的教育理念扎根于心底,反思才會“一覽眾山小”。

當前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動畫的文件,查看預(yù)覽時可能會顯示錯亂或異常,文件下載后無此問題,請放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫負責整理代發(fā)布。如果您對本文檔版權(quán)有爭議請及時聯(lián)系客服。
3. 下載前請仔細閱讀文檔內(nèi)容,確認文檔內(nèi)容符合您的需求后進行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時可能由于網(wǎng)絡(luò)波動等原因無法下載或下載錯誤,付費完成后未能成功下載的用戶請聯(lián)系客服處理。