在探索中前行

在探索中前行

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1、在探索中前行摘要:新課標倡導“自主、合作、探宄”的學習方式,在實際的教學工作中,農村初中物理實驗教學有其特殊性和局限性。針對當前現狀,“自主探究”模式在農村初中物理實驗教學的應用顯得尤為重要。關鍵詞:新課改;初中物理實驗教學;自主探究傳統(tǒng)的物理課堂教學,通常以演示實驗為主。常常是教師演示,學生看。教師是演員,學生只是觀眾。特別是在農村初中,實驗器材不全,教材中提到的有些實驗根本無法完成。這就在一定程度上影響了學生對于物理概念、定律的理解和掌握,同時也限制和阻礙了學生智能與潛能的發(fā)展。所謂“自主探究”實驗模式,是指在學生自主預習的基礎上教師講解新課相關知識點,同時

2、學生“自主探宄”完成有關實驗的教學組織形式。通過師生的雙邊活動來建立物理概念或導出物理規(guī)律。在教學過程中,學生親自動手實驗,改變了”教師講、學生聽;教師寫、學生抄;教師做、學生看”的情況。由于學生自己動手實驗,將學生轉變成了演員,而教師則充當導演,這樣就更多地調動了學生的學習積極性。采用“自主探宄”實驗的模式,需要教師為一節(jié)課做更多的課前準備,雖然教師更“麻煩”了,但學生的整體反映卻比以往的好了很多。例如,八年級物理《滑輪》的教學重點內容是要求學生掌握定滑輪、動滑輪及滑輪組的應用。在傳統(tǒng)教學中,教師只需準備一套滑輪實驗裝置在講臺上演示實驗,學生看,然后根據教師得

3、出的數據進行總結,得出結論即可。而我在這一節(jié)的教學中采用了“自主探宄”實驗的教學模式,取得了很好的效果。首先,課前需要做大量的準備:(1)根據班上學生的具體情況進行實驗分組,3-4人一組;(2)布置學生預習,并提出具體的預習內容;(3)教師制作多媒體課件并準備好所有的實驗儀器,課前分配給各組。然后,在教學過程中通過大量的多媒體素材讓學生先了解定滑輪和動滑輪。教學的過程就是“教無疑者有疑、教有疑者無疑”的過程,教師不失時機地設疑,創(chuàng)設強烈的問題情境,進而引導學生通過實驗進行積極的探索活動。為了強化教學的探索性,鼓勵學生對實驗可能出現的實驗現象和實驗結果進行預測和猜

4、想,這樣對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是大有益處的。之后,學生動手組裝滑輪組并進行實驗探宄,在關鍵時候,教師適當設計一些富有啟發(fā)性的問題提問學生,讓學生邊思考,邊通過實驗來分析,以求達到培養(yǎng)學生思維的目的。同時,在學生操作時,教師應巡視于各組之間,也可深入一兩個小組,發(fā)現個別學生有困難或操作錯誤,應及時進行啟發(fā)。通過一系列的邊實驗邊啟發(fā),教師和學生共同討論。通過這樣的教學,培養(yǎng)學生逐步形成獨立引出實驗步驟、獨立進行實驗操作、獨立分析實驗結果的能力,使學生能夠獨立地提出問題。一節(jié)課下來,學生對于滑輪及滑輪組有了更深、更具體的認識,整體的掌握程度比以往的教學效果要好得多。物理

5、課堂的實驗是學生探索的過程,新課改下,農村初中的物理課堂教學應該如何進行也是我們教師要探索的。借助新課改的春風,讓我們一同在探宄中學習、前進!編輯馬燕萍

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