淺談新課程理念下的數(shù)學(xué)評課

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1、淺談新課程理念下的數(shù)學(xué)評課論文關(guān)鍵詞新課程評課理念更新師生關(guān)系論文摘要數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅決定教材的編寫使用,也影響著課堂教學(xué)的評價(jià)。本文從數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā),闡述了數(shù)學(xué)評課的六個(gè)方面:教師的教學(xué)財(cái)會(huì)論文，..論文關(guān)鍵詞新課程評課理念更新師生關(guān)系論文摘要數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅決定教材的編寫使用,也影響著課堂教學(xué)的評價(jià)。本文從數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā),闡述了數(shù)學(xué)評課的六個(gè)方面:教師的教學(xué)理念是否更新;教學(xué)是否基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;師生關(guān)系;現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用以及教師處理突發(fā)事件的能力。課堂

2、教學(xué)是學(xué)校工作的核心環(huán)節(jié),蘊(yùn)藏著眾多的教學(xué)理論和規(guī)律。教與學(xué)、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與提高能力等都在課堂教學(xué)中體現(xiàn),不同的呈現(xiàn)方式將會(huì)帶來不同的教學(xué)效果。怎樣來認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。通過評課,教師與教師之間可以相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn);上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家也可了解相關(guān)動(dòng)態(tài),進(jìn)一步完善教育理論。那么,在新課程理念下我們又該如何評價(jià)一堂數(shù)學(xué)課呢?現(xiàn)結(jié)合數(shù)學(xué)新課標(biāo)下的教學(xué)特點(diǎn)談幾個(gè)評課的方面。1教師的教學(xué)理念是否更新傳統(tǒng)的評課往往注重教師在課堂教學(xué)中的顯性行為,如教學(xué)的基

3、本功,對教材的鉆研程度,重點(diǎn)的處理,難點(diǎn)的突破,教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,評課應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注教師的教學(xué)理念,即教師在課堂教學(xué)中的行為、情感傾向透露出來的或隱含著的價(jià)值趨向。教師應(yīng)把滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為課堂教學(xué)的著眼點(diǎn),以學(xué)定教,設(shè)計(jì)教學(xué)過程,調(diào)節(jié)自己的教學(xué)行為。不能僅僅停留在完成教學(xué)任務(wù),把概念定理講解證明完畢,讓學(xué)生做幾個(gè)習(xí)題,掌握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。還應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法與知識(shí)的發(fā)生過程,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,體現(xiàn)新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。若教師能盡量組織學(xué)生利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),通過討

4、論啟發(fā)完成學(xué)生對定義定理的理解,從盡心的教課轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己來學(xué),必將體現(xiàn)出新舊兩種不同的教學(xué)理念。這是評價(jià)一堂數(shù)學(xué)課首先要把握的方向。2教學(xué)是否基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科,它的抽象程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了自然學(xué)科的一般抽象。不管是最原始的概念,還是像函數(shù)、微積分、n維甚至無限維空間等抽象的概念,都是從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象不斷深化的過程。而正如列寧所說:“一切科學(xué)的(正確的、鄭重的、不是荒唐的)抽象,都更深刻、更正確、更完全地反映著自然?！彪m然數(shù)學(xué)的形式是抽象的,但內(nèi)容卻是非常現(xiàn)實(shí)的。新課程提出“有意義的數(shù)

5、學(xué)是現(xiàn)實(shí)的”,這說明我們的數(shù)學(xué)教育只有回歸現(xiàn)實(shí)生活才能體現(xiàn)課程改革的真諦。教師有無將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上,特別是有無貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),直接決定學(xué)生能否在解決問題時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的作用、數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。一堂好的數(shù)學(xué)課,它的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、生活化的。如在講解異面直線時(shí),因其概念十分抽象,僅靠語言描述學(xué)生通常難以理解,教師通過日常生活中的直觀材料:房子、桌子、書本等組織學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn),再利用不同的圖形變式,作為直觀材料與抽象概念的過渡,就能讓學(xué)生真正理解概念的具體含義。數(shù)學(xué)來源于生活,但又經(jīng)

6、過了抽象。評課時(shí)就要看教師能否將數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容附著在現(xiàn)實(shí)的背景中,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用和發(fā)展數(shù)學(xué)。3看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多為教師傳授,學(xué)生接受式,結(jié)果是學(xué)生有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,卻不能深刻領(lǐng)悟知識(shí)所蘊(yùn)藏的意義和價(jià)值,更別提在實(shí)際生活中自覺的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題了。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！币虼嗽u課要看教師是否提倡和推動(dòng)了多樣化的學(xué)習(xí)方式,有沒有給學(xué)生提供充分參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過主動(dòng)觀察、發(fā)問、思考獲得自

7、己的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)和思維方式是不同的,對相同的內(nèi)容往往表現(xiàn)出個(gè)性化的認(rèn)識(shí)和理解,這就要求教師讓學(xué)生在認(rèn)真聽講、做課堂練習(xí)的同時(shí),有機(jī)會(huì)去親自探索、操作實(shí)踐,與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)通過每一堂課的教學(xué),讓學(xué)生在探索的過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解,在與他人的交流過程中完善自己的想法。新課程理念下,評價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn),不僅要看教師如何來教,更要看學(xué)生如何來學(xué)。4看師生關(guān)系傳統(tǒng)的師生關(guān)系主要有專制型、放任型和民主型。心理學(xué)家勒溫等人對這三種類型的研究結(jié)果表明:專制型和放任型師生關(guān)系都

8、存在著許多弊端,極易造成師生之間各種障礙的產(chǎn)生;而民主型的師生關(guān)系中,學(xué)生表現(xiàn)出較高的獨(dú)立性,學(xué)習(xí)起來也比較愉快。新課程改革呼喚新型的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)基于師生平等交往、積極互動(dòng)、溝通理解的教學(xué)關(guān)系,是新型師生關(guān)系的核心。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的保證,也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的有效途徑。評課者可從兩個(gè)方面看師生關(guān)系:(1)教師的