在新課程理念下談評(píng)課

《在新課程理念下談評(píng)課》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、在新課程理念下談評(píng)課王志英河北省寧晉縣城關(guān)校區(qū)055550新課程背景下的課堂是一種主體參與、主動(dòng)發(fā)展的課堂，應(yīng)以主體發(fā)展為價(jià)值取向。所以，新課程評(píng)課應(yīng)從傳統(tǒng)的以教評(píng)教向以學(xué)評(píng)教轉(zhuǎn)變，既要評(píng)課堂上教師教的情況，乂要評(píng)學(xué)生在課堂上學(xué)的情況。一、從教師“教”的角度，我們應(yīng)著重把握以下幾個(gè)方面：1.看教師是否注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前提倡主體性教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度就是其學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)。因此，教師在課堂上要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，善于引導(dǎo)學(xué)生，鼓舞和激勵(lì)他們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要采取生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法，

2、增加教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生的興趣。而且，在一堂課的整個(gè)教學(xué)過程中，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，教師一直要注意引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生，盡力使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。2.看教師是否注重引導(dǎo)學(xué)牛.直接參與教學(xué)活動(dòng)。過去我們?cè)?jīng)認(rèn)為一堂好課就是教師講得好，或者是教師的教學(xué)方法運(yùn)用得好。現(xiàn)在的觀念發(fā)生了變化,一堂好課，教師的講授和演示固然重要，但更重要的是教師的活動(dòng)如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度如何，在一定意義上決定了一堂課的成功與否。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，因此，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)的積極參與，采取多種方式,使學(xué)生投入其中，直接參與教學(xué)活動(dòng)，積極與

3、教師配合，通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，井同完成教學(xué)任務(wù)。3.看教師是否注重采取靈活多樣的教學(xué)方式和方法。在新編的課程標(biāo)準(zhǔn)中，“過程與方法”已成為教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要的方面。多種多樣的教學(xué)方法的運(yùn)用，其意義并不在于形式，而在于如何組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)。方法的選擇和運(yùn)用，關(guān)鍵是為了激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思考。因此，所有的教學(xué)方法都應(yīng)該圍繞著學(xué)生的認(rèn)識(shí)而展開。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實(shí)際選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地運(yùn)用，而不是刻意模仿和簡(jiǎn)單借用某些方法，這樣才能有好的教學(xué)效果。1.看教師是否注重對(duì)問題的探究。課堂教學(xué)的真正意義，不僅是使學(xué)生掌握學(xué)科的基

4、礎(chǔ)知識(shí)，還要使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、研宄問題和解決問題，從而逐步形成對(duì)相關(guān)問題的正確認(rèn)識(shí)，并掌握認(rèn)識(shí)問題的科學(xué)方法。這就需要在教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，突出教學(xué)過程中的問題性、參與性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性，給學(xué)生機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立的、自主的學(xué)習(xí)與探究，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行表達(dá)交流。2.看教師是否注意面向全體。在實(shí)際教學(xué)中，有不少老師無視學(xué)生在認(rèn)知水平上的差異，教學(xué)內(nèi)容一鍋煮，教學(xué)要求一刀切，必然會(huì)導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生游離在教師的教學(xué)活動(dòng)之外，致使蘇形成學(xué)障礙，滋生厭學(xué)情緒。因此，我們的課堂教學(xué)，就應(yīng)著眼于幫助和指導(dǎo)全體學(xué)生按照適合于自身

5、特點(diǎn)的方式獲得最優(yōu)發(fā)展，改革課堂教學(xué)，確保教學(xué)對(duì)象的全體性，通過我們的教學(xué)讓所有的教學(xué)對(duì)象都能在原奮的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。3.看教師是否能夠全面把握教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中表述為知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。教學(xué)任務(wù)即教學(xué)B標(biāo)，無論怎樣劃分都是整體0標(biāo)的具體體現(xiàn)，都不應(yīng)該忽視某一個(gè)方面。在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，教師既要注重過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，也要防止出現(xiàn)輕視基礎(chǔ)知識(shí)的傾向而忽略對(duì)具體知識(shí)的傳授。如果學(xué)生缺少必要的背景知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)就難以深入，學(xué)生和教師都處于尷尬的被動(dòng)狀態(tài)。所以，我們?cè)谕七M(jìn)教學(xué)改革的同吋，要注意避免對(duì)教學(xué)0標(biāo)整體把握上的缺

6、失，要全面和正確地理解教學(xué)任務(wù)。4.看老師是否能夠把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。一堂課的吋間奮限，需要選定重點(diǎn)內(nèi)容，組織重點(diǎn)活動(dòng)，而重點(diǎn)活動(dòng)是應(yīng)該圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的。教學(xué)沒有重點(diǎn)，就不能帶動(dòng)全面，就沒冇突破，也就難以給人深刻的印象。而選錯(cuò)了重點(diǎn)，也就選錯(cuò)了方向。確定一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)問題、重點(diǎn)活動(dòng)，是教師在備課吋的一個(gè)重要的方向，需要認(rèn)真地考慮分析。二、從學(xué)生“學(xué)”的角度，可以從以下幾方面來看:1.看學(xué)生的情緒狀態(tài)。學(xué)生的情緒狀態(tài)直接影響著教學(xué)效果，如學(xué)生在課堂上的情緒是否飽滿、學(xué)生是否保持良好的注意狀態(tài)、學(xué)生的學(xué)4興趣是否濃厚、學(xué)生熱情是否高漲等。如果一堂課中學(xué)生對(duì)

7、知識(shí)的渴求始終保持著較高的熱情，那么，這堂課中師生之間必能形成良好的氛圍，情感雙向、和諧交流，從而達(dá)到科學(xué)共振。2.看學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間、訓(xùn)練時(shí)間。學(xué)生的活動(dòng)吋間即看一堂課屬于學(xué)生自己的吋間宄竟有多少。傳統(tǒng)的教學(xué)是“灌輸式”的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)W內(nèi)容，很難有自己發(fā)揮的空間；而以主體發(fā)展為價(jià)值取向的課堂則恰恰相反，它鼓勵(lì)學(xué)生擁有較多的自主學(xué)習(xí)，這樣可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)能力，冇助于小組學(xué)習(xí)的開展和合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。3.看學(xué)生的參與方式。要看學(xué)生的參與方式是否多樣，如獨(dú)立學(xué)習(xí)、集體討論、小組學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作等。一堂課學(xué)生的參與方式可以是獨(dú)立學(xué)習(xí)，可以是小組學(xué)習(xí)，也可能是多