讓閱讀教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈

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1、讓閱讀教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈文/楊璐語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)習(xí)的個性化行為?！币宫F(xiàn)閱讀的個性化就要求學(xué)生自主參與閱讀的全過程，呈現(xiàn)主動性。主動性是自主性學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性。二者的區(qū)別在于：前者表現(xiàn)為“我要學(xué)”，后者則表現(xiàn)為“要我學(xué)”；我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，要我學(xué)則基于外有的誘因和強(qiáng)制。因此，要使學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，就必須促成學(xué)習(xí)由被動向主動轉(zhuǎn)變。我的體會是：一、自主閱讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的

2、熏陶。獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。因此，筆者認(rèn)為，作為語文教師應(yīng)該迅速改變觀念，轉(zhuǎn)變角色，明確職責(zé)，改進(jìn)教學(xué)方法。1．造學(xué)習(xí)環(huán)境。魯迅先生說，發(fā)現(xiàn)天才難，產(chǎn)生天才難，要有天才賴以成長的環(huán)境更難。因?yàn)樘觳胖挥性谧杂傻目諝庵胁拍茏杂珊粑髦備D是無法舞蹈的。所以，教育的首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生營造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境：民主和諧、平等交往、互促互動、共同發(fā)展。授課前，我盡力用精美的語言導(dǎo)入去開啟學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我以慈祥的面容，親切的語言，友好的目光，誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動積極性，多年來，我堅(jiān)持做到把微笑帶進(jìn)課堂，努力縮短師生

3、間情感距離，做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生以最佳的心態(tài)投入學(xué)習(xí)活動。2．給選擇權(quán)利。選擇什么？(1)選內(nèi)容。學(xué)生有自己的文化價值尺度——童真、童趣、童心，他們用此價值尺度來取舍學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為有價值的內(nèi)容。(2)選方法。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方法進(jìn)行閱讀，在學(xué)習(xí)《荷花》一課中的描寫站在荷花池邊我想象的這部分時，我讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀，想想準(zhǔn)備用什么方法來學(xué)習(xí)。通過思考，有的學(xué)生說：“我準(zhǔn)備一句一句地讀，邊讀邊想象畫面，不理解的地方多讀幾遍?！笨傊陂喿x教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，滿足學(xué)生的愿望，鼓勵他們根據(jù)

4、自己的體驗(yàn)用自己的思維方式去探究，從而發(fā)展自己的個性。二、和諧合作《課標(biāo)》積極倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對性。因?yàn)檠哉Z實(shí)踐需要合作，交際活動需要合作，綜合性、探究性學(xué)習(xí)也離不開合作。合作能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見解，展示個性思維的方式和過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富而全面。同時在合作式的民主互動的和諧氛圍中學(xué)習(xí)，也利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成。如何提高合作學(xué)習(xí)的效率呢？我的做法是：1．組建小組，合理建立小組是提高合作學(xué)習(xí)效率的重要措施之一。(1)組建小組，是合理建立小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)分組我一般采取組內(nèi)異

5、，組間同質(zhì)的原則，即在小組內(nèi)學(xué)生是有一定差異的，而在班級的小組之間基本上相似的。小組的人數(shù)一般3-5人之間，這種分組可以隨時調(diào)整。(2)明確分工，每個小組的學(xué)生輪流當(dāng)小組長。由小組長主持小組活動，按小組學(xué)習(xí)要求組織小組成員交流討論，并認(rèn)真做好討論記錄。(3)人人參與。每組討論都必須遵循討論程序，保證人人參與。討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，討論時，再分別說出自己的想法，其他人傾聽、補(bǔ)充，然后形成集體的意見。2．選擇學(xué)習(xí)伙伴。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴也是高效合作學(xué)習(xí)效率的有效措施。如何選？(1)選擇同學(xué)、好朋友。為了徹底解放學(xué)生，我打破了傳統(tǒng)的課堂組

6、織形式，讓學(xué)生在課堂上自由組合，共同探討問題，合作解決問題，給學(xué)生創(chuàng)造自由尋找合作伙伴的機(jī)會。(2)選擇老師。學(xué)生可以選擇好朋友，也可以選擇老師作為自己的學(xué)習(xí)伙伴。如：學(xué)習(xí)討論時，往往有好幾位學(xué)生會拉我到她們那里一起討論問題。這樣，寬松、和諧的課堂氛圍喚醒了學(xué)生的自主意識，使每個學(xué)生都能積極投入閱讀實(shí)踐。三、學(xué)習(xí)探究探究性閱讀要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以研究的方式自主讀書，主動地獲取知識、能力，從而整體提高語文的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于年齡小，生理和心理都處在成長時期，加上他們生活經(jīng)歷少，知識積累不豐厚，因此他們雖有探究的愿望和好奇心，但不

7、明白該探究什么，如何探究。在閱讀教學(xué)中，我著重從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生探究。1．“開拓擴(kuò)展”式探究。語文教學(xué)應(yīng)打破封閉的教學(xué)格局，力求學(xué)得廣博些，打破課時、教材限制，將學(xué)習(xí)的觸角伸向廣闊的生活，由課本延伸到博大的知識領(lǐng)域。如學(xué)習(xí)了《人類的老師》后，我介紹了《你知道它們的來歷嗎》、《從活雷達(dá)說起》等科普書給學(xué)生，使之了解人類的許多發(fā)明源自動植物的啟示，用文中句式介紹青蛙與電子蛙眼，草與鋸子之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)完《埃及的金字塔》后，學(xué)生對奇妙的金字塔產(chǎn)生了探究的興趣：為什么金字塔要造成類似漢字“金”的形狀？為什么金字塔能在沙漠中存在幾千年之久？金字塔還有哪些奇妙之處

8、？顯然文中沒有這些問題的答案，此時我引導(dǎo)學(xué)生說：“希望同學(xué)們?nèi)ゲ┯[