走近學(xué)生 走進(jìn)學(xué)聲論文

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1、走近學(xué)生走進(jìn)學(xué)聲論文摘要：作為一個(gè)班主任，我覺(jué)得，我們不妨嘗試走近學(xué)生、走進(jìn)學(xué)聲，或許會(huì)帶給你意外的驚喜。關(guān)鍵詞：新時(shí)期班主任走進(jìn)學(xué)生關(guān)愛(ài)當(dāng)今教育觀念不斷更新，我作為在班主任兼語(yǔ)文老師的復(fù)合崗摘要：作為一個(gè)班主任，我覺(jué)得，我們不妨嘗試走近學(xué)生、走進(jìn)學(xué)聲，或許會(huì)帶給你意外的驚喜。關(guān)鍵詞：新時(shí)期班主任走進(jìn)學(xué)生關(guān)愛(ài)當(dāng)今教育觀念不斷更新，我作為在班主任兼語(yǔ)文老師的復(fù)合崗位上摸爬滾打才幾年的年輕教師，高深的見(jiàn)解和體悟不敢妄言，但有一點(diǎn)小小的心得與體會(huì)想與大家交流，以求同仁共勉。在此，我主要就“走近學(xué)生、走進(jìn)學(xué)聲”這一話(huà)題淺談自己的一點(diǎn)心得。一、走近學(xué)生剛走上工作崗位，我想自己終于可以過(guò)把“管

2、人”的癮了。因?yàn)樵谖业臐撘庾R(shí)里，老師，尤其是班主任，在學(xué)生中那可是“一言九鼎”的角色，是同學(xué)們必須服從的人。有了這樣的機(jī)會(huì)，我真想體會(huì)一下那種在學(xué)生眼中“高高在上”的優(yōu)越感。于是，動(dòng)輒訓(xùn)斥、責(zé)備、批評(píng)成為我和學(xué)生交往的主要方式。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們總是躲著我，有時(shí)見(jiàn)面也會(huì)“繞道而行”。為此，我曾高興過(guò)一陣子：嘿，學(xué)生怕我，說(shuō)明我“管”住了他們，我有“威望”了。可不久，我發(fā)現(xiàn)起先對(duì)我感興趣的學(xué)生越來(lái)越少了，以致最后學(xué)生干脆開(kāi)始遠(yuǎn)離我，我成了名副其實(shí)的“孤家寡人”，取而代之的是不住地請(qǐng)家長(zhǎng)，無(wú)端地生悶氣、發(fā)牢騷，工作，讓我焦頭爛額、手忙腳亂而不知所措。我開(kāi)始了做班主任的第一次自省。難道

3、是我不適合干這個(gè)工作？不對(duì)，我挺喜歡教書(shū)，常言道“興趣是最好的老師”，我挺有“興趣”教，可學(xué)生為什么沒(méi)“興趣”學(xué)呢？我敏感地想到了一個(gè)話(huà)題：是否是我的方法有問(wèn)題呢？難道我的方法失當(dāng)了嗎？于是，帶著這個(gè)疑惑，我有意去找?guī)孜话喔刹空勗?huà)。起先，他們一個(gè)個(gè)顧慮重重、欲言又止的樣子讓我驚訝，于是，我告訴他們，這次老師絕不會(huì)算后賬、揪小辮子，有什么盡管說(shuō)，我絕不計(jì)較。猶豫了好一會(huì)兒，班長(zhǎng)才低聲說(shuō)了一句讓我內(nèi)心感到震撼的話(huà)：“老師，您太霸道了?！薄鞍缘溃俊闭?tīng)這個(gè)詞，我又驚又怒，但想到自己有言在先，不能計(jì)較他們的言行，于是我紅著臉問(wèn)他：“為什么這么說(shuō)？能告訴我原因嗎？”其他幾位看到我第一次沒(méi)有因

4、此而發(fā)火，便七嘴入舌地說(shuō)了起來(lái)。有的說(shuō)我管得太死，這不行，太無(wú)聊了；有的說(shuō)，他們犯了錯(cuò)，本來(lái)想承認(rèn)的，但一看到我那讓他們感到害怕的面孔，便使勁抵賴(lài)、狡辯，反正逃過(guò)一次后，下一次就會(huì)用別的法兒對(duì)付我；還有的說(shuō)我動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)，無(wú)非是和家長(zhǎng)聯(lián)合起“整”他們、收拾他們……聽(tīng)著他們的“聲討”，我感到心在一個(gè)勁地往下沉，難道管得嚴(yán)是種錯(cuò)誤嗎？那“嚴(yán)師出高徒”又當(dāng)作何解釋呢？是我的教育思想出了問(wèn)題嗎？我讓他們說(shuō)說(shuō)，他們眼中的“好老師”應(yīng)該是什么樣的。他們的膽子逐漸大了起來(lái)，紛紛說(shuō)了起來(lái)。其中一個(gè)孩子的話(huà)讓我感觸頗深：“老師，你也是從我們這個(gè)年齡過(guò)來(lái)的，我們多么希望你在處理我們時(shí)想想自己當(dāng)時(shí)是否

5、也犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤沒(méi)有，你的老師那樣對(duì)待你，你會(huì)怎么看待老師呢？我們要求不高，希望老師盡量尊重我們的人格尊嚴(yán)，理解我們，也許大家更喜歡這樣的老師！”此后的一段時(shí)間，我盡量控制著自己的情緒，盡可能地減少批評(píng)、訓(xùn)斥的次數(shù)和請(qǐng)家長(zhǎng)的次數(shù)，并且，下課后盡可能地去和學(xué)生一起游戲、玩樂(lè)。學(xué)生起先還有些別扭，可慢慢地，我發(fā)現(xiàn)我周?chē)膶W(xué)生多了起來(lái)。我又讓幾位得力的班干部嘗試去管理班級(jí)，各負(fù)其責(zé)，小事他們自己商量解決，大事再找我。這樣，我的班慢慢活躍了起來(lái)，學(xué)風(fēng)、紀(jì)律有了較大的改觀。走近學(xué)生，我的第一步踏對(duì)了，我深感欣慰。二、走進(jìn)學(xué)聲人是高級(jí)動(dòng)物，個(gè)性鮮明。尤其是小孩子，性格變化大，處理不好，就會(huì)影響

6、他們以后的養(yǎng)成教育。因而，走近他們、理解他們，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲。大多數(shù)差生有一個(gè)共同的特點(diǎn)——得過(guò)且過(guò)，于是我們的老師就一棒子打死他們：瞧這幫蠢貨，懶得要命！殊不知，惰性雖為人的本性，但惰性之后，或許還各不相同呢！有的孩子，父母離異后，會(huì)導(dǎo)致情感波動(dòng)而影響學(xué)習(xí)；有的孩子，由于認(rèn)知意識(shí)滯后于年齡的特征，因而學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、方向不清；還有的孩子，由于家庭等各個(gè)方面的影響，習(xí)慣較差，形成了學(xué)習(xí)上的懶散。因而，針對(duì)差生的不同情況，我們不妨先聽(tīng)聽(tīng)他們的看法，了解一下他們各自的想法，再采取對(duì)應(yīng)的措施。還有一些學(xué)生，由于遺傳或者其他方面的原因，性格孤僻，很難合群。對(duì)這些特殊的學(xué)生，老師，尤其

7、是班主任，更應(yīng)多一份關(guān)心與關(guān)注。例如，我現(xiàn)在班上的一名學(xué)生，從我接手的第一天起，我就發(fā)現(xiàn)她上課總是一言不發(fā)，呆呆地坐著；下課后，也是一個(gè)人，要么在教室里呆坐，要么在沒(méi)人的角落里一個(gè)人傻坐著。我問(wèn)了一下原先的班主任及任課老師，老師們都說(shuō)她們家都是那種抑郁性格的人，見(jiàn)人都不愛(ài)說(shuō)話(huà)，她的一個(gè)姑姑因這種性格而自殺了。并且，這個(gè)孩子的作業(yè)也是一直沒(méi)個(gè)定準(zhǔn)，有時(shí)交，有時(shí)不交，請(qǐng)家長(zhǎng)也沒(méi)用。于是，我想嘗試去了解一下這個(gè)孩子。起先，我讓同學(xué)們主動(dòng)跟她玩，可是大家都說(shuō)她根本不想與其他人