小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效導(dǎo)入策略

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　　小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效導(dǎo)入策略　　小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效導(dǎo)入策略　　　　蘇月紅　　　?。ńK省泗陽縣臨河中心小學(xué)）　　　　摘要：一堂語文課要取得成功，導(dǎo)入十分關(guān)鍵。謎語故事導(dǎo)入、多媒體視頻導(dǎo)入、音樂歌曲導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等都可使語文課在最初的四五分鐘的時間里開創(chuàng)出一個多彩的空間，從而提高教師的教學(xué)效率?！　　　￡P(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效導(dǎo)入　　 　　上課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生。一堂語文課要取得成功，導(dǎo)入十分關(guān)鍵，教師在導(dǎo)入階段就引爆學(xué)生的"興奮點",有針對地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲，由此進入教師為之精心營造的特定學(xué)習(xí)情境中來。恰如其分的導(dǎo)入，就好像在和讀者之間架起一座溝通的橋梁，從而提高教學(xué)效率。　　　　一、謎語、故事導(dǎo)入法　　　　學(xué)生大都很愛聽故事、猜謎語，對此學(xué)生的態(tài)度都很認真，興趣特別高。根據(jù)這一特點，在教學(xué)新課時設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的故事或謎語等來激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，《美麗的丹頂鶴》主要描寫丹頂鶴的美麗外形和高雅姿態(tài)。教師可以用謎語導(dǎo)入法，利用課件出示謎語，教師朗讀"腿細長，腳瘦小，帶紅帽，穿白袍。"學(xué)生猜出謎語后，教師說道："剛才的謎語就是我們今天要認識的一種野生動物朋友—— 丹頂鶴，它是一種美麗、高貴的鳥類，想和它做朋友嗎？那就一起來學(xué)習(xí)課文吧！"《大禹治水》是二年級的課文，用講故事方法導(dǎo)入比較合適。教師可以先把故事的前半截簡單說一說，留個懸念，再問："大禹治水是否成功了呢？想知道答案嗎？那一起來看課文吧！"這樣的導(dǎo)入方法，一旦使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會以極大的熱情投入學(xué)習(xí)活動中，配合教師的教學(xué)活動，使整個教學(xué)過程取得極好的效果。語文教師應(yīng)該獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)課文中的相關(guān)故事題材，或與課文題目相關(guān)、或與課文中介紹的某一山川景物有關(guān)的故事，都可以作為"課堂導(dǎo)入"的講述，在語言上應(yīng)注意做到形象生動、聲情并茂，更能吸引學(xué)生的注意力?！　　　《?、多媒體視頻導(dǎo)入法　　　　多媒體技術(shù)以其方便的再現(xiàn)歷史聲音、展示文本圖表、播放動畫視頻等特點，能迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶入特定學(xué)習(xí)情境中，在導(dǎo)入新課方面擁有傳統(tǒng)的教學(xué)難以企及的優(yōu)勢?！镀呗伞らL征》是毛主席在紅軍長征結(jié)束時寫下的一首詩。全詩共四聯(lián)，(..)生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，謳歌了紅軍長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和中國共產(chǎn)黨的萬般豪情壯志。但長征是離現(xiàn)代小學(xué)生很遙遠的事情，他們甚至無法想象當(dāng)時的情景。在導(dǎo)入時，可以讓學(xué)生觀看《長征組歌》中的部分視頻，如，《四渡赤水出奇兵》《飛躍大渡河》《過雪山草地》，《長征組歌》以深刻凝練的歌詞、清新優(yōu)美的曲調(diào)、濃郁的民族風(fēng)格會讓學(xué)生觀看得很投入?？赐暌唤M視頻后，教師可以對學(xué)生說："剛才我們看的視頻就是《七律·長征》這首詩里的一些場景，想了解更多關(guān)于紅軍長征的故事嗎？就讓我們一起走進《七律·長征》吧！"這樣可以既充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生對課文的創(chuàng)作背景有更多的了解?！　?　　三、音樂歌曲導(dǎo)入法　　　　在語文課上，恰當(dāng)使用聲情并茂的優(yōu)美歌曲導(dǎo)入，會營造一種別樣的課堂氛圍，使活潑好動的小學(xué)生不由自主地就投入學(xué)習(xí)中。例如，《讓我們蕩起雙槳》一課，是著名作詞家喬羽先生的作品，也是一首旋律優(yōu)美的兒童歌曲，很多校園里大課間的背景音樂都采用這首歌曲。在導(dǎo)入時，教師就可以先播放這首歌曲，讓學(xué)生在聽歌曲的同時發(fā)現(xiàn)，這首歌的歌詞怎么和我們的第一課課文是一樣的?。∵@樣就會激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣?！对鹿馇芬晃?，記敘的是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的全過程。導(dǎo)入新課時可以這樣做，教學(xué)前播放《月光曲》，優(yōu)美的曲調(diào)、清新的旋律，立刻會吸引學(xué)生，引起學(xué)生探究的興趣。此時，教師伴隨樂曲的進行，運用富于感染的語氣娓娓道來："現(xiàn)在我們聽到的就是鋼琴曲《月光曲》?！对鹿馇肥窃鯓幼V寫成的，它表達了貝多芬怎樣的思想感情呢？"教師的巧妙點撥引發(fā)了學(xué)生欣賞音樂時探究的心理，激起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，又交代了本節(jié)課的重點?！　　　∷?、設(shè)疑導(dǎo)入法　　 　　設(shè)疑導(dǎo)入法是利用小學(xué)生喜歡追根求源的心理特點，開課創(chuàng)設(shè)一些疑問，讓學(xué)生在矛盾中、在懸念中，引發(fā)思考，使之產(chǎn)生濃厚的興趣，催生迫切的學(xué)習(xí)愿望的一種方法。設(shè)疑可以從課題入手——析題設(shè)疑；也可以從內(nèi)容入手——懸念設(shè)疑。例如，《半截蠟燭》一文，導(dǎo)入時可讓學(xué)生質(zhì)疑，一般學(xué)生會提出以下幾個問題：課文中的半截蠟燭是什么意思？為什么要以半截蠟燭為題？這篇課文圍繞"半截蠟燭"寫了一個什么樣的故事？這樣的設(shè)疑既能于"疑"中激發(fā)"思",又直指整體性閱讀的內(nèi)核，直奔課文重點。一位教師在教學(xué)《狐假虎威》一課時，這樣導(dǎo)入："假如一只狐貍和一只老虎在一起，究竟誰怕誰？是誰吃掉誰？"學(xué)生回答："這還用問？肯定是狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍。"教師接著說："我們今天要學(xué)習(xí)的這個故事卻是老虎聽從狐貍的話，聽從狐貍的指揮。這是怎么回事呢？"這個導(dǎo)入就完全抓住了學(xué)生獵奇的心理，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　　　】傊?，導(dǎo)入的方法還有很多，開門見山直接揭題、簡介及文本創(chuàng)作背景、復(fù)習(xí)舊知、師生談話等也是簡單實用的導(dǎo)入方法。無論什么樣的導(dǎo)入方法都應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，緊扣課堂教學(xué)中心，堅持科學(xué)性，把握時間性，不能本末倒置、喧賓奪主，這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)有效導(dǎo)入的作用。