試論信息技術(shù)在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中的作用

《試論信息技術(shù)在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中的作用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、試論信息技術(shù)在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中的作用　　一、緒論　　小學(xué)階段是小學(xué)生培養(yǎng)語文能力的關(guān)鍵時期，而朗讀教學(xué)又是顯著提升語文能力的重要手段，因此，語文教師應(yīng)該重視朗讀教學(xué)所發(fā)揮的重要作用。朗讀不僅是語文教學(xué)的一個目的，又是語言學(xué)習的一種基本方法，因此，為了提升語言教學(xué)效率，我們應(yīng)該采取各種措施加強小學(xué)語文朗讀教學(xué)所發(fā)揮的作用。實踐證明，信息技術(shù)在朗讀教學(xué)中的運用，具有其他方式所無法替代的優(yōu)勢，因此，本文主要對信息技術(shù)在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中的作用進行了探討?！　《⒓訌娦W(xué)語文朗讀教學(xué)的重要性　　對小學(xué)語文的教學(xué)離不開朗讀，朗讀是

2、將文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動，通過朗讀活動能夠?qū)⒄Z文課文生情并茂地融情于聲，從而轉(zhuǎn)化為富有感染力的有聲語言。因此，朗讀是語言的放歌，是千姿百態(tài)社會的展現(xiàn)，是讀者與心靈的交織。同樣，朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中也占有非常重要的地位，而“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”正是說明了語文教學(xué)中朗讀的重要性。通過語文朗讀教學(xué)能夠顯著提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，積淀學(xué)生的文化底蘊，陶冶學(xué)生的審美情操，使得語文教學(xué)能夠顯著達到教學(xué)目的，是一種非常重要的提升語文成績的有效手段?！　∪?、信息技術(shù)在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中的重要作用　　1.培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀

3、習慣　　小學(xué)階段是小學(xué)生培養(yǎng)語文能力的關(guān)鍵階段，而朗讀習慣的培養(yǎng)也是小學(xué)生語文能力提升的關(guān)鍵因素。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，只有能夠?qū)⑿W(xué)生的興趣有效激發(fā)出來，他們才能更容易地接受語文朗讀這種教學(xué)形式。因此，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，如果能夠?qū)⒄n文中的文字、符號轉(zhuǎn)化為形象、生動的畫面，不僅能夠有效地調(diào)動學(xué)生的好奇心，還可以加深他們對課文的理解。小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。而在信息技術(shù)下的電教媒體使用

4、，圖文聲并茂是其突出的特征，能夠為向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進寬松愉悅的讀書氛圍，從而為朗讀教學(xué)營造一種濃厚的讀書興趣，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入感情朗讀之中?！　?.激發(fā)小學(xué)生的朗讀情感　　我國在小學(xué)語文新課程標準中增加了“有感情地朗讀”相關(guān)要求，從而對朗讀中激發(fā)小學(xué)生的朗讀情感提出了要求。所謂朗讀情感，是指要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對及其作品情感態(tài)度的理解。在朗讀

5、中，“自然”是非常重要的，要摒棄矯情做作的強調(diào)。所謂朗讀情感并非是一開始的朗讀就能夠讀出情感，而是需要進行反復(fù)誦讀的。在誦讀中，學(xué)生能夠領(lǐng)悟到不一樣的情感體驗，并且逐步和的情感搭起交織的橋梁。但是，在學(xué)生朗讀課文時有時候會遇到由于生活差距較大，情感體驗難以到位的情況。此時，可以借助信息技術(shù)，將相關(guān)的視頻資料轉(zhuǎn)為學(xué)生情感體驗的催化劑。比如，在學(xué)習《威尼斯的小艇》時，教師可以將威尼斯的水城相關(guān)風景、人文等視頻資料向?qū)W生播放，可以讓學(xué)生更好獲得與課文相近的情感體驗，從而更好地在朗讀中理解課文?！　?.優(yōu)化小學(xué)生的朗讀技巧　　如果

6、小學(xué)生在朗讀教學(xué)中只是簡單地反復(fù)朗讀，其所起到的實質(zhì)性作用并不明顯，因而需要引起對朗讀技巧的重視。在小學(xué)生的朗讀技巧中，通常包括重音、停頓、語氣的輕重緩急以及變聲等等。而朗讀技巧的好壞也直接影響到學(xué)生的朗讀技巧。因此，在朗讀課教學(xué)之前，教師可以在制作電教短片的同時，將課文中的重點句、重點段使用形象的符號進行標出，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到朗讀的技巧，可以標注“‖”表示停頓較長，“?頡北硎疽話閫６伲?“.”表示重音。比如，在教學(xué)《爬山虎的腳》這一課時可以這樣標注：學(xué)校操場北邊墻上滿是爬山虎。?蛭壹乙燦信郎交?，?虼有≡旱奈髑腳郎餃ィ?

7、‖在房頂上占了一大片地方。這樣在教學(xué)時展示給學(xué)生們，讓他們能形象的看到停頓和重音等，長期堅持既形象又有目的的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀水平就會大大提高。　　4.增強小學(xué)生的朗讀語感　　著名的語言學(xué)家、教育家呂叔湘認為，語感培養(yǎng)是語文教學(xué)的首要任務(wù)，而朗讀是獲得語文語感的重要手段。在學(xué)習過程中有一種比較好的方法便是模仿，如果能將模仿運用在小學(xué)語文的朗讀教學(xué)中也能取得良好的效果，比如，可以利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尋找適合學(xué)生的課文錄音，和學(xué)生們一起對課文錄音進行模仿。具體來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先按照自己的理解對課文進行閱讀，之后在聽課文

8、朗讀，對錄音中的語氣語速進行揣摩，之后進行跟讀，最后達到自己朗讀的目的。如在學(xué)習《小苗與大樹的對話》，將課文錄音在課堂上進行播放，學(xué)生可以感染到那強弱、高低、緩急長短的對話語調(diào)，并將其中的神韻理趣表達出來，能夠使學(xué)生們掀起模仿的浪潮。通過朗讀，學(xué)生們能夠進入到文字的美妙世界，從而在潛移默化中培養(yǎng)了自己的