課外識字趣味多 楊銀芬.doc

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1、2014年余杭區(qū)教育學(xué)會論文語文學(xué)科課外識字趣味多——小學(xué)低段課外識字的思考與實(shí)踐【內(nèi)容摘要】新課程實(shí)施以來，我們碰到了許多困惑，如小學(xué)低年級識字教學(xué)目前存在著這樣幾組矛盾：1、字量與課時的矛盾。2、識字內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)的矛盾。3、識字方法和學(xué)生年齡特點(diǎn)的矛盾。我個人認(rèn)為低年級識字教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣入手，實(shí)行課外識字，采用多種方法，通過為學(xué)生建立識字檔案袋，創(chuàng)設(shè)識字情境，組織識字活動，設(shè)立長期作業(yè)，創(chuàng)設(shè)多維識字環(huán)境等多種策略，提高學(xué)生自主識字的能力，這樣才有利于學(xué)生盡快完成課標(biāo)提出的識字任務(wù)。【關(guān)鍵詞】課外快樂識

2、字識字活動識字情境一、識字教學(xué)的“難結(jié)”——矛盾重重在一次識字教學(xué)上我遇到這樣一個情景：“老師，‘鄧’這個字我早就認(rèn)識了，我有個朋友就姓鄧?！薄袄蠋?，我在街上的廣告牌上看見過‘精’這個字?！薄袄蠋?，我在電視上認(rèn)識了‘郵局’兩個字。”課間休息，幾個同學(xué)在交流：“我用拼音打字認(rèn)了好多字?！薄拔铱磱寢尩亩绦乓舱J(rèn)了好多字?！薄拔液湍棠桃黄鹱x課外書也認(rèn)了好多字?！睂Υ爽F(xiàn)象我疑問了，我的扎實(shí)而勤苦的識字教學(xué)重要性哪去了？當(dāng)今的識字教學(xué)到底成了怎樣一種現(xiàn)狀，我們該如何面對新課程和社會發(fā)展所帶來的識字教學(xué)呢？帶著疑問，我仔細(xì)、認(rèn)真地對當(dāng)前

3、低年級識字教學(xué)作了調(diào)查。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級識字教學(xué)存在著這樣幾個難解的“結(jié)”：（一）識字量與課時的矛盾?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中對學(xué)生的識字要求有明確的規(guī)定。其中識字的知識方面，在數(shù)量上，第一學(xué)段（1—2年級）認(rèn)識1600—1800個，800—1000個會寫，第二學(xué)段（3—4年級）認(rèn)識2500個，2000個左右會寫，第三學(xué)段（5—6年級）認(rèn)識3000個，2500個左右會寫；在質(zhì)量上，分為學(xué)會字（音、形、義、寫均有要求）和會認(rèn)字（只要求讀準(zhǔn)音，能再認(rèn)）。識字的能力方面，要學(xué)會使用字典、詞典，具有獨(dú)立識字的能力，有

4、條件的地方，要學(xué)會使用鍵盤輸入漢字。識字的情感方面，要在書寫中體會到漢字的優(yōu)美。從《課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以看出，識字的重點(diǎn)在前兩個學(xué)段，但是由于課時緊，這么大識字量，教學(xué)任務(wù)難以完成。（二）識字內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)的矛盾。學(xué)生識字難度大，記得快，忘得也快。識字教學(xué)的對象是學(xué)齡初期的兒童，他們只有7—8歲。心理學(xué)研究證明，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好動、愛玩，不能長時間專注某一事物，喜歡接觸形象的具體的有趣的東西，記憶力比較強(qiáng)，但易記也易忘，即使是那些“神童”，也同樣是通過與他們的心理特征相適應(yīng)的內(nèi)容和方法而獲得知識，產(chǎn)生興

5、趣的。根據(jù)小學(xué)生的思維記憶特點(diǎn)，他們對漢字的識記屬于機(jī)械記憶：通常通過字形的分析，或?qū)h字進(jìn)行整體記憶。雖記得快，但漢字之間很難形成有效的聯(lián)系，組成有機(jī)的知識結(jié)構(gòu)，因而也容易忘卻。學(xué)生們記得快，忘得也快，學(xué)習(xí)漢字時的回生率較高。（三）識字方法和學(xué)生年齡特點(diǎn)的矛盾。識字教學(xué)常用的教學(xué)方式通常以記、讀、背、寫為主，缺少情節(jié)，缺乏情趣，內(nèi)容枯燥，學(xué)生只能機(jī)械記憶，一般采用讀、認(rèn)、寫這三種方法去接觸漢字。同時完成識字任務(wù)長時高耗，需極大的耐心，不符合低年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，因此學(xué)生不感興趣，參與教學(xué)的興趣不高。針對以上實(shí)際

6、問題，我總覺得低段兒童語文學(xué)習(xí)力度不夠，或者覺得沒時間去教學(xué)，或者是感覺學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。那么讓孩子多親近語文，多角度的認(rèn)識語文并快樂地學(xué)習(xí)領(lǐng)悟語文，這是新課程語文教學(xué)改革的關(guān)鍵。作為一線的教師我們要想方設(shè)法解決兒童識字受限制和識字效果不佳的不足，盡快提高農(nóng)村孩子的識字能力和識字水平，為此我們提出“課外識字趣味多”這一理念來提高學(xué)生識字能力，提升孩子啟蒙性的語文素養(yǎng)。二、“課外識字趣味多”的實(shí)質(zhì)——開放、愛字和樂識課外快樂識字，是指小學(xué)低年級兒童不以語文讀本作為識字教材，而是從社會、村莊、社區(qū)、家庭等等有利環(huán)境中尋求識字

7、素材，通過自主或與人合作活動等途徑識字。愛字、樂識是快樂識字的前提，要讓孩子們饒有興趣地在課外有組織的學(xué)習(xí)，掌握更多的漢字，這不僅提高了認(rèn)識漢字的效果，而且也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語文方法，對孩子們將來學(xué)習(xí)語文能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、“課外識字趣味多”主途徑——活動、情境和生活（一）建立識字檔案袋小學(xué)生的識字量大，過程持久，并伴隨其成長的過程。為有效了解學(xué)生的識字過程，我為每一位學(xué)生建立了“識字檔案袋”，以此來記錄學(xué)生識字的歷程。識字檔案袋是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有意識地將學(xué)生的所識的字及其它有關(guān)證據(jù)收集起來，通過合理的分析與解釋，反映學(xué)生在

8、識字與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在識字過程中付出的努力與進(jìn)步的一種工具。識字檔案袋記錄了學(xué)生在識字領(lǐng)域上的進(jìn)步過程或軌跡，因而可以診斷學(xué)生在識字過程中所取得的成績及存在的問題，同時識字檔案袋也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，幫助學(xué)生發(fā)展起對自己的學(xué)習(xí)過程或經(jīng)歷進(jìn)行思考和評估的能力。具體的做法：[準(zhǔn)備