“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小學(xué)創(chuàng)客教育模式應(yīng)用研究

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1、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小學(xué)創(chuàng)客教育模式應(yīng)用研究武小龍賈金元（西北師范大學(xué)附屬中學(xué)，甘肅蘭州730070）)摘要：創(chuàng)客教育作為一種新型的教育形態(tài)，已成為學(xué)術(shù)界研究的熱點。以培養(yǎng)創(chuàng)客精神為導(dǎo)向的創(chuàng)客教育為我國中小學(xué)教育的創(chuàng)新提供了新的契機。本文探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的創(chuàng)客和創(chuàng)客教育，分析了國內(nèi)外目前中小學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展的現(xiàn)狀、給出了在國內(nèi)中小學(xué)創(chuàng)客課程活動開展流程和創(chuàng)客教育模式的應(yīng)用模型，分析了創(chuàng)客教育發(fā)展模式的若干路徑并對目前的創(chuàng)客教育模式提出建議及思考。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+中小學(xué)創(chuàng)客教育隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的迅

2、速發(fā)展，中小學(xué)教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。教材和授課方式都在發(fā)生改變，課堂已不全是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更加注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)客教育的應(yīng)用。近幾年，隨著創(chuàng)客活動在國內(nèi)的深入與發(fā)展，中小學(xué)創(chuàng)客教育模式也隨之在發(fā)生相應(yīng)的改變。創(chuàng)客活動可以為教育教學(xué)提供新方法、新思路、學(xué)生可以通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，動手制作和設(shè)計作品?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一種創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展方式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，技術(shù)與教育全面融合，成為人類表達自身智慧的重要內(nèi)容[1]。如何利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和計算機技術(shù)（如云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、3D打印等），促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、支持創(chuàng)新型

3、國家建設(shè)，已成為提高全球競爭力的關(guān)鍵。人們普遍希望“互聯(lián)網(wǎng)+”能給教育發(fā)展帶來教育內(nèi)容、教育樣式、教育評價的日益多元。因此開展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中小學(xué)創(chuàng)客教育模式研究也日益得到教育者的重視與認同。一、創(chuàng)客與創(chuàng)客教育概念解析1、“創(chuàng)客”起源于美國，它源自英語單詞“Maker”，原意是指“制造者”[2]。概念比較泛化。百度百科的定義是指出于個人的興趣和愛好，不以盈利為目的，樂于分享技術(shù)、交流思想，努力學(xué)習(xí)知識把自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人[3]。創(chuàng)客以創(chuàng)新為核心理念，互聯(lián)網(wǎng)時代人們的創(chuàng)新項目通過各種社交、媒體平臺、創(chuàng)客空

4、間得到了快速分享和交流，越來越多的人加入到了創(chuàng)客行列。2016年由清華大學(xué)創(chuàng)客教育實驗室和現(xiàn)代教育技術(shù)雜志社聯(lián)合發(fā)布的《中國創(chuàng)客教育藍皮書2015》顯示，在創(chuàng)客運動的帶動下，創(chuàng)客教育正在中國蓬勃興起[4]。2、傳統(tǒng)的教學(xué)方式、模式與方法受到“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，正在慢慢發(fā)生轉(zhuǎn)變。由于創(chuàng)客教育是新生事物，學(xué)術(shù)界對于創(chuàng)客教育迄今尚無統(tǒng)一的界定，祝智庭等認為創(chuàng)客教育以信息技術(shù)的融合為基礎(chǔ)，傳承了體驗教育、項目學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育、DIY理念等，是一種基于團隊協(xié)作和學(xué)生深度參與的自主學(xué)習(xí)[5]。鄭燕林認為創(chuàng)客教育是基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，

5、具有整合、開放和專業(yè)化特征[6]。楊現(xiàn)民等認為，創(chuàng)客教育既是“創(chuàng)客的教育”，又是“創(chuàng)客式教育”[7]。當(dāng)前研究的共識是，不應(yīng)把創(chuàng)客教育僅僅看作是“教育中的創(chuàng)客行動”，應(yīng)逐步發(fā)展為一種新的教育形態(tài)。創(chuàng)客教育在本質(zhì)上應(yīng)是信息時代創(chuàng)新教育的新載體、新形態(tài)，未來國與國之間的競爭，一定是高端人才特別是創(chuàng)新型科技人才的競爭。在歸納眾多文獻的基礎(chǔ)上，筆者認為，創(chuàng)客教育是一種基于技術(shù)創(chuàng)新基礎(chǔ)上的教育方式，目的在于將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成具有創(chuàng)客精神和創(chuàng)新實踐能力的人才。創(chuàng)客教育融合了項目教學(xué)法、做中學(xué)等教學(xué)思想，這些教學(xué)模式都以學(xué)生為中心，

6、豐富了創(chuàng)新教育的教育內(nèi)涵?；谏鲜鰟?chuàng)客教育理念，筆者構(gòu)建了下圖。本文系甘肅省教育科學(xué)‘十三五’規(guī)劃2016年度重點課題”創(chuàng)客教育背景下高中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新探索與研究”（課題批準(zhǔn)號：GS[2016]GHBZ096）階段性成果圖1創(chuàng)客教育實踐框架二、國內(nèi)外中小學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展現(xiàn)狀2009年,美國總統(tǒng)奧巴馬在“教育創(chuàng)新運動”的發(fā)言中提倡“每一個學(xué)生都應(yīng)成為創(chuàng)造者，而不僅僅是消費者”。2012年美國政府宣布，在未來4年內(nèi),為美國千余所中小學(xué)建設(shè)配備創(chuàng)客資源和創(chuàng)客空間，其目標(biāo)是為全美所有的青少年在STEAM教育方面成為創(chuàng)客而

7、提供基礎(chǔ)。同時，美國的AhrisAnderson在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一書預(yù)測，隨著數(shù)字設(shè)計與快速成型技術(shù)賦予每個人發(fā)明的能力，“創(chuàng)客”一代使用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新模式，必將成為下一次全球經(jīng)濟大潮的弄潮兒。國內(nèi)的部分學(xué)者也開始關(guān)注并研究,北京景山中學(xué)的青少年創(chuàng)客基地、溫州實驗中學(xué)DF創(chuàng)客空間，每周每月定期開展創(chuàng)客活動，給愛好動手制作、熱衷創(chuàng)客活動的學(xué)生提供一個創(chuàng)新平臺和溝通環(huán)境，鼓勵自己動手設(shè)計產(chǎn)品，交流，合作共同研究跨學(xué)科的綜合性項目。從筆者調(diào)研的情況來看，目前，我國教育界對創(chuàng)客教育研究也開始興起，高校以理論研究居多，中

8、小學(xué)以實踐居多，從研究對象而言，AppInventor，scratch、開源硬件、Arduino，3D打印機、激光切割機等數(shù)字開發(fā)和制造工具。如何將創(chuàng)客研究與創(chuàng)客實踐結(jié)合起來，培育新型創(chuàng)客空間，提供了開放、專業(yè)、自由的創(chuàng)新場所和氛圍，解決創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計模式，教育創(chuàng)客師資人才缺乏，資源與資金不足等問題，是目前國內(nèi)中小學(xué)創(chuàng)客教育的面臨的主要問題。三、互聯(lián)網(wǎng)+模