基于混合學習的“現(xiàn)代教育技術”公共課教學方

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1、基于混合學習的“現(xiàn)代教育技術”公共課教學方　中圖分類號：G434文獻標識碼：B：1673-8454（2012）21-0057-03　　隨著E-learning在教育領域的擴展和作用延伸，推動了教育理念的革新，思想的變革與發(fā)展?；贓-learning的操作理念之上，教育領域產(chǎn)生并發(fā)展了新的教學理念——混合學習，在新的教學概念的指導下，可以對現(xiàn)存的一些課程進行教學方式的改革與創(chuàng)新，從而完善現(xiàn)階段教學中存在的一些問題，提升教學效果?！　∫弧⒒旌蠈W習的理解　　混合學習（Ｂｌｅｎｄｅｄ?。蹋澹幔颍睿椋睿纾┦且环N新的學習理念，是面對面的課堂學習（Ｆａ

2、ｃｅ－ｔｏ－Ｆａｃｅ）　和在線學習（Ｅ－lｅａｒｎｉｎｇ）　兩種方式的有機整合。　　1.混合學習的基本概念　　對于混合學習的理解，李克東教授認為“混合學習是人們對E-learning進行反思后，出現(xiàn)在教育領域、尤其是教育技術領域較為流行的一個術語，其主要思想是把面對面教學和在線學習兩種學習模式的整合，以達到降低成本，提高效益的一種教學方式?！盵1]何克抗教授則指出“所謂混合學習就是要把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和E-learning的優(yōu)勢結(jié)合起來；也就是說，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性

3、與創(chuàng)造性。只有將這二者結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互補，才能獲得最佳的學習效果?！盵2]　　由此可知混合學習是基于對E-learning反思基礎上形成的新術語，在教育領域出現(xiàn)的時間較短，其本質(zhì)著眼于信息傳遞通道的選擇上，關注的是如何依據(jù)低投入，高效能地選擇信息通道。　　2.混合學習的作用　　由于混合學習的基本形式是師生面對面教學與學生在線學習的有機結(jié)合。在混合學習策略中，自定步調(diào)的學習所占的比重比較大，學習時間和進度更加靈活和自由。同傳統(tǒng)教學相比，混合學習具有更多優(yōu)勢，可以在教學中發(fā)揮更大的作用，主要體現(xiàn)在：　?。?）擴大學習規(guī)模；　?。?）擴大學

4、習者參與學習的機會；　　（3）降低學習難度；　　（4）提高學習效率；　?。?）降低學習成本?！　《ⅰ艾F(xiàn)代教育技術”公共課教學現(xiàn)狀　　“現(xiàn)代教育技術”是目前大部分師范院校面向師范類專業(yè)學生開設的公共必修課，一般為36學時或54學時?！　⊥ㄟ^觀察和研究，當前“現(xiàn)代教育技術”公共課在師范院校都已經(jīng)普遍開設，在培養(yǎng)師范生信息素養(yǎng)和技能上也取得了一定的成效，但在教學過程中也都或多或少存在著一些共同的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：　　1.學生人數(shù)多，教學模式落后　　由于高校擴招，公共課大班教學已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，學生數(shù)量龐大，動輒上百人的課堂，而

5、教師的監(jiān)控范圍有限。“現(xiàn)代教育技術”課程是理論與實踐并重的學科，但目前教師大多采用講授與PPT的教學模式，教師不能做到個別指導和因材施教[3]，學生對實驗環(huán)境和設備的要求都較高，過大的班級使學生不能很好地參與實踐和練習。　　2.教學資源匱乏，更新速度慢　　在信息技術和多媒體技術的影響下，信息時代知識更新周期短，知識總量也成倍增加。目前“現(xiàn)代教育技術”公共課教材較陳舊，教師提供的資源較匱乏，形式不夠豐富，更新速度慢，難以滿足現(xiàn)代學習者的學習需求，不能體現(xiàn)教育技術的發(fā)展變化和“現(xiàn)代性”，無法順應現(xiàn)代教育改革的要求?！　?.教學內(nèi)容繁雜，師生之間

6、交互不足　　“現(xiàn)代教育技術”公共課應該包括哪些內(nèi)容，一直沒有定論，所以不同的學校在內(nèi)容上差別較大，從教育技術的理論基礎到媒體技術原理，從常規(guī)媒體教學到虛擬現(xiàn)實技術，從傳統(tǒng)課堂教學到計算機輔助教育，從硬件的使用到各種軟件的開發(fā)與制作，應有盡有。而課時往往無法滿足這么多內(nèi)容的教學，也造成師生互動和交流的缺乏和不足?！　?.評價方式單一　　目前，高等院校的考試方式和教學評價體系很不完善，甚至存在誤區(qū)和弊端。對于“現(xiàn)代教育技術”這門課，　目前師范高校普遍采用終結(jié)性評價，一次考試或一次作品評價。這種單一的總結(jié)性評價不僅不利于學生學習效果的評價，而且不

7、利于知識的鞏固和遷移?！　∪⒒诨旌蠈W習改革“現(xiàn)代教育技術”公共課教學方式　　在混合學習模式下的“現(xiàn)代教育技術”公共課教學方式的改革可以從設計理念和實施過程兩方面開展。從理念上，教學設計方案應緊扣混合學習的特點和過程，而在實施過程中，最大化地發(fā)揮傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，從多方面混合，使教學效果最優(yōu)化。　　1.設計理念革新　　將混合學習模式應用于“現(xiàn)代教育技術”這門公共課中探索教學方式的改革，首先要理清混合學習的學習過程，一般而言，主要包括五個基本環(huán)節(jié)（如圖1所示）?！　。?）識別與定義學習需求　　普遍來說，師范生對學習“現(xiàn)代教育技術”這

8、門課程的目標性和需求較強烈，學生希望豐富自己的教育理念，提高自己的教育技術技能，提高自身的信息素養(yǎng)，為在今后的教育崗位上獲取認可，實現(xiàn)自我價值?！　。?）分析學習者的特征，確定學