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《基于混合學習的《現代教育技術》公共課教學實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、第32卷第3期濟寧學院學報2011年6月V01．32No．3JournalofJiningUniversityJun．2011文章編號：1004-1877(2011)03—0077—o4基于混合學習的《現代教育技術》公共課教學實踐薛慶文(濟寧學院計算機科學系，山東濟寧273155)摘要：《現代教育技術》是師范生的公共必修課，新課程改革和《中小學教師教育技術能力標準》的頒布都對師范生的現代教育技術能力提出了新的要求．結合山東省精品課程建設和山東省教改課題的改革實踐。嘗試把混合學習應用于課程教學中，并進行了教學實
2、踐探索和教學效果的調查分析．關鍵詞：現代教育技術；混合學習；教學模式中圈分類號：G420文獻標識碼：A所謂混合學習就是把傳統學習方式的優(yōu)勢和以《標準》和新課程改革為依據，結合我們主網絡化學習的優(yōu)勢結合起來，使二者優(yōu)勢互補，獲持的山東省精品課程《現代教育技術》建設和山得最佳的學習效果?．混合學習即各種學習方式東省教改課題的改革實踐，同時兼顧現代教育技的結合，在形式上是在線學習與面對面學習的混術的更新和發(fā)展，確立《現代教育技術》課程目標合，在操作上是對媒體的適當選擇和組合，但在深如下：使學生初步掌握教育技術的基礎
3、理論；現代層次上則是基于不同教學理論的教學模式的混教育媒體的使用技能；信息技術與課程整合能力；合，是教師主導作用與學生主體地位的結合，目的教學軟件的設計與開發(fā)技能；教學資源的獲取與是為了提高教學的績效J．處理能力；信息化教學設計能力；信息化教學管理通過文獻調研我們發(fā)現，有關《現代教育技與評價的能力．4J．術》課程改革和混合學習的研究雖然比較多，但二、混合學習的教學實施模式把混合學習模式用于《現代教育技術》課程改革的研究并不多．因此，本研究以混合學習思想為指結合《現代教育技術》課程目標和內容，我們導，探索混合學
4、習應用于《現代教育技術》的教學選用了系統開源、免費和功能比較完備的Moodle實施模式，并對教學實施效果進行調查與分析．系統創(chuàng)設混合學習所需要的虛擬學習環(huán)境．(一)構建混合學習的教學實施模式一、課程教學目標設計基于Moodle系統，整合傳統教學、網絡教學、高師院校開設《現代教育技術》公共課至今網絡交流和實踐教學四個平臺，構建混合學習的已有20多年的歷史，課程改革已取得了大量的實教學平臺，整合各種教學資源，即傳統教學資源，踐成果．2004年l2月，教育部頒布了《中小學教如教材、配套光盤、課件、多媒體教室、多媒體
5、設備師教育技術能力標準》(簡稱《標準》)，明確規(guī)定和其它課程等，網絡教學資源，如網絡課程、網絡了中小學教師教育技術能力的各項指標，使人們學習資源庫、虛擬實驗室、協作項目實踐活動等，更加明晰了教育技術的內容，明晰了基礎教育對課內外實踐資源，如實驗室、微格教學、教育實習、師范生的教育技術能力要求．各種學術講座和課外比賽活動等，形成一個完整收稿日期：20l0—12—02作者筒介：薛慶文(1965一)，男，山東臨沂人，濟寧學院計算機科學系主任，副教授，碩士，研究方向：現代教育技術、計算機教育及應用等．基金項目：山東省
6、教改項目(B05053)；山東省教改項目(2oo9449)一77—的教學資源包，并融人課程教學的整個過程，構建實施，具體的實施過程如下：《現代教育技術》公共課教學的立體化培養(yǎng)環(huán)境．1．構建教學資源．首先從基礎理論、多媒體技基于該教學平臺，首先導人課程教學目標和教術和教學實踐三個維度，重構了師范生的技能結學計劃，然后利用“雙主”模式，采用傳統教學平臺，構，然后針對本次實驗的文理兩個不同專業(yè)背景并輔以網絡教學平臺進行課堂教學；學生采用網絡的學生，根據不同學科特點來選擇、組織、加工課教學平臺進行自主學習；利用網絡交
7、流平臺，結合程內容，分別設計了文、理兩套課程內容版本．同協作項目進行小組協作學習；利用實踐教學平臺和時，編寫課堂教學的大量拓展內容、最新技術知識虛擬實驗室進行實踐教學活動，并開展大量的課外和案例，并結合山東省精品課程《現代教育技術》活動，最后利用多元教學評價進行課程教學效果評網絡課程網站，將大量的相關資源，如視頻錄像、價．混合學習的教學實施模式如圖1所示．光盤、優(yōu)秀案例、歷屆學生典型作品等，整合成一個完整的課程資源包融入到網絡教學平臺，為學課程教學目標及教學計劃l課立體化教材(紙質教?。???生學習提供全天候
8、、多層次的資源支助．堂材、麟光盤、課件)教2．教學活動混合．教學活動混合主要包含以教課堂教學h師主學多媒體教室和設備下幾方面的混合：教師主導和學生主體參與的混皿導臺與其它課程相結合合，課堂教學和在線學習的混合，學生自主學習和學生協作學習的混合，課內教學和課外實踐活動的混網網絡課程專題網站絡網絡學習資源庫體合，實物實驗室和虛擬實驗室的混合等．通過教學教自主學習!--學Intcr~網絡資源活動混合，把混
