赫爾巴特與杜威教育理論的比較

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1、赫爾巴特與杜威教育理論的比較赫爾巴特與杜威教育理論的比較以德國著名.L.教育家赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育和以美國著名教育家杜威為代表的現代教育一直備受國內外學者的關注和研究，二者在教育目的、教育方法、師生關系以及課程論等上有區(qū)別也有聯(lián)系，一定程度上影響著當代教育?！　∫?、赫爾巴特與杜威教育理論的一致性　?。ㄒ唬┮恢轮匾曀季S教學　　盡管不同的學科基礎，形成了不同的教學組織形式，但二者都重視思維在教學過程的重要性，認為思維能力是學習的核心，重視通過學生自身經驗積累的方式以發(fā)展思維能力。赫爾巴特認為描述應使學生相信所描述的即其所見的[1]使學生通過練習等方式獲取經驗；杜威認為思維的過程

2、就是將一端的迷惑、困難轉化為另一端的澄清、統(tǒng)一或問題的解決，使學生在現實活動來積累經驗。　?。ǘ┮恢轮匾晫W生的道德教育　　二者一致認同學生個體道德的培養(yǎng)與社會的發(fā)展相統(tǒng)一性。赫爾巴特認為在傳授知識的同時，思想道德方面的教育必不可少；而杜威也同樣把知識與品德的教育統(tǒng)一于教學活動中?？傊?，二者均重視教學中對學生思想道德的加強和培養(yǎng)?！　。ㄈ┮恢聫娬{教學階段　　赫爾巴特根據心理學闡述教學過程，提出了明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段，揭示了課堂教學的某些規(guī)律性，對指導和改進教學實踐起了積極作用，加強了課堂教學并使上課規(guī)范化，標志著教學過程理論的形成。杜威在教學過程上依據學生在做中學的

3、認識發(fā)展提出了五個階段的過程：從情境中發(fā)現疑難；從疑難中提出問題；作出解決問題的各種假設；推斷哪一種假設能解決問題；經過檢驗來修正假設、獲得結論，簡稱為困難、問題、假設、驗證、結論，也有人把它叫做五步教學法。　　二、赫爾巴特與杜威教育理論的差異性　?。ㄒ唬W科基礎的差異性　　除了哲學和心理學，杜威還以心理學為基礎。赫爾巴特和杜威的哲學基礎分別屬于反映論和經驗論，前者認為認識是后天形成的，后者認為事物是主客體的統(tǒng)一。同時在心理學基礎上，赫爾巴特心理學屬于統(tǒng)覺理論，認為教育的起點是人的個性，其本質與直接目標是以各種觀念豐富學生心靈，因此從原則上講人具有可塑性。而杜威心理學屬于機能心

4、理學這是其實用主義教育學的基礎。　?。ǘ┙逃康牡牟町愋浴　『諣柊吞匕呀逃康姆譃闉槲磥砺殬I(yè)做準備的可能目的和形成自由、完善、仁慈正義和公平的最高目的，認為教育是人為未來生活的一種準備，最終是為了形成道德。而杜威反對把知識獲取作為教學的目的，認為那不僅對學生沒有好處，反而敗壞思維的能力，是智力進一步發(fā)展的巨大障礙。他提出教育無目的論，但這不是一般意義上的教育無目的，指出必須要根據受教育者的特定個人的固有活動和需要，必須轉化為教育者的活動進行合作的方法，必須避免提出一般的和終極的目的?！　。ㄈ┱n程與教學方法的差異性　　作為舊三中心說的赫爾巴特強調以課程、學科知識為中心，強調學

5、科分類，忽視學生經驗、心理邏輯。而作為新三中心說杜威以經驗論哲學為基礎，提出做中學和從經驗中學的課程理論，強調學生的直接經驗，而反對把間接經驗作為教育的重要內容。赫爾巴特以教師教授為主，而杜威強調學生親自實踐，在做中學，在經驗中學習。前者讓兒童處于被動接受狀態(tài)，而后者更調動了兒童主動積極地學習?！　。ㄋ模熒匚坏牟町愋浴　『諣柊吞靥岢鼋處熤行恼?，教師起著舵手的作用，一切以教師為主，學生為輔；杜威提出兒童中心論，認為在教育、教學過程中教育者要尊重兒童，依據兒童的能力、興趣和愛好組織活動，安排內容。把兒童作為起點、.L.中心，更是目的。提倡教育和教學應遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律，提倡

6、兒童的個人自由和自我表現。在教育管理方面，赫爾巴特別強調紀律和管理，適當時候可以采取強迫、威嚇和懲罰等，以讓兒童屈服權威。而杜威認為應采取民主化方式，教師應站在兒童的立場上，以一個成員的身份參與其活動中，讓師生在活動中融為一體?！　∪?、赫爾巴特和杜威教育思想的影響　　赫爾巴特和杜威教育思想對教育產生了不同的影響力，形成兩大傳統(tǒng)教育和現代教育兩大流派。赫爾巴特提出的一套比較完整的課程體系，為近代課程論的建立奠定了基礎，其形成階段理論，是當時教學方法的重大革新，也為近代教學法的建立奠定了基礎。而杜威的教育思想對1922年壬戌學制的制訂產生了深刻影響，對當今的課程設置、教學方法上等也

7、影響深遠。